陶雅萍

　　摘 要：2019年秋季新学期起，全国所有语文教材将启用部编教材，与以往教材相比，部编教材更加强调“大语文”理念，重视学生对语文知识的实践应用能力。部编本语文教材总编温儒敏教授说“语文高考最后要实现让15%的人做不完”，由此可见，语文知识的积累将成为今后语文教学的重点发展内容。如此一来，语文教材内的知识内容已经无法满足教育大纲对学生的基本要求，小学语文教师要围绕语文核心素养，有效的拓展学生的课外阅读知识，提升学生的语文综合素养，本文就基于课外阅读基础上的小学语文核心素养进行探究。

　　关键词：课外阅读;小学语文;语文核心素养

　　语文核心素养对小学语文教师提出了更高要求，在课堂教学时，教师不仅要讲解语文知识内容，还要拓展学生思维，引导学生掌握语文学习的方法，培养学生形成良好的语文学习习惯。语文核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面，小学语文教师要在核心素养的引领下，不仅要把语文教材的知识内容高效、优质的传输给学生，还要就语文课外阅读内容展开全面深入的教育引导，丰富学生的知识结构，提升学生的语文水平。

　　一、阅读能力是培养小学语文核心素养的先决条件

　　语文核心素养从“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个层面对语文教学提出了具体要求，由此可见核心素养对于学生的语文知识水平与应用的标准还是很高的，如果学生的语文学习局限在“语文教材”范围以内，就很难达到语文核心素养的要求，为此从小学语文开始，教师就要积拓展学生的阅读面，引导学生主动的阅读课外读物，在课外读物中汲取丰富的知识内容。与语文教材相比，课外读本的选题范围更广，文学、历史、自然科学、军事、政治等各类体裁的读本将有效的拓展学生的认知。在课外阅读的过程中，学生会品味文章的结构与笔法，知晓文章的结构布局与笔法风格，这对于讲话时的“打腹稿”和写作时的“列提纲”起到了促进作用;每一篇文章都有其独特的观点，在阅读时，我们会接触到很多未能了解的知识内容，这些充满“新鲜感”的知识内容有助于启迪学生的思维，促进学生思维的发展与提升;在很多文学作品中，都蕴含着丰富的美学价值，学生阅读图书时，自然会受到文章中的艺术熏陶，在潜移默化中提升自身的审美水平;图书都存在着一定的深度，尤其是文学作品，具有较强的时代价值，可以折射出某个时代的精神符号，学生在阅读课外作品时，思想会跟随着文章的剧情发展不断深入，有效的提升思想的深度，增强对作品所处时代的文化认同感。阅读从语言、思想、审美、文化等多个层面对学生都发挥了积极的教育意义，因此提升学生的阅读能力，是培养小学语文核心素养的先决条件。

　　二、閱读环境是培养小学语文核心素养的必要条件

　　1.以教材为导向，调动学生的课外阅读积极性。

　　学生对于语文教材非常熟悉，教师可以借助语文教材，达到“抛砖引玉”的效果。比如学习《草船借箭》之后，学生会对诸葛亮的神机妙算产生由衷的敬佩之情，教师就可以以此为导向，合理的引导学生，调动学生的课外阅读积极性。教师可以告诉学生：东汉末年，群雄割据，诸葛亮就是战乱时代的“集大成”者，它帮助实力明显落后于曹操、孙权的刘备建立蜀国，出现了“三国鼎力”的现象。诸葛亮的事迹至今被传颂，除了《草船借箭》，他还指挥了多场以少胜多的经典战役，如果大家想要继续了解，可以阅读《三国演义》，在《三国演义》中，历史人物众多，每一个人都有鲜明的人格特点，相信你们在阅读之后，一定会有所收获。

　　2.整合社会资源，在实践中感受图书的魅力。

　　课外读物中包含了许多生活元素，为了营造良好的阅读氛围，教师要整合社会资源，让学生在实践中感受图书的魅力。比如引导学生阅读抗日题材的相关图书时，教师可以带领学生，去抗日战争纪念馆感受战争给人民所带的灾难，让学生了解到今天的幸福生活是无数革命烈士用生命换来的，从而对革命先烈充满敬意，在这样的阅读氛围下，学生再阅读抗战系列图书时，就会增强对文章的理解与认识，在阅读中得到语文核心素养的要求。

　　三、学生的阅读兴趣是提高语文核心素养的关键条件

　　阅读兴趣是确保学生持续性学习的内在驱动力，为此在语文课外阅读教学时，教师要努力的提高学生的阅读兴趣。比如在引导学生阅读《上下五千年》时，教师就可以要求学生每晚都抽出30分钟的时间阅读文章，在每个月，教师都抽出一到两节课外阅读课程，让学生就自己阅读的内容，给其他学生讲故事。如此一来，就把读和讲联系起来，有效的调动了学生的阅读兴趣。语文核心素养是在漫长的阅读过程中形成的，这就需要学生保持足够的学习积极性，自觉的开展课外阅读活动，调动学生的阅读兴趣可以确保学生对课外读物产生持续的关注性，为语文核心素养的形成创造了有利条件，因此学生的阅读兴趣是提高语文核心素养的关键条件。

　　四、终身阅读习惯的形成是小学课外阅读教学的目标

　　终身阅读是课外阅读教学的“终极目标”。终身阅读需要建立在语文阅读习惯的基础之上，只有学生养成阅读习惯，把阅读视为生活中的重要组成部分，他们才会持续性的阅读，进而形成终身阅读的习惯。为了引导学生形成终身阅读习惯，教师就要加强日常训练，在激发学生学习兴趣的同时，增强学生的阅读频率，规定学生每天阅读一篇文章或一段文字，在日积月累的过程中形成阅读习惯。

　　五、总结

　　课外阅读符合“大语文”的教育理念，符合新课改对学生的要求，可以有效的拓展学生知识面，帮助学生积累丰富的语文知识内容，为以后的语文学习夯实基础，小学语文教师要重视课外阅读教学，在语文核心素养的要求下有效的推动课堂教学内容，主动的创新教学方法，全面提升学生的语文综合素养。

　　参考文献：

　　[1]龙兰兰.简析基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].课程教育研究，2019（21）：52.