陈伟

　　摘 要：由于语文是一门人文性较强的学科，因此的初中语文的课程开展过程中，教师往往会针对学生的语感进行一系列的培养，而在初中生语感培养中最为重要的途径莫过于对学生进行阅读教学了。这也就要求教师能够对传统的初中语文教学方法模式进行改革，从激发学生阅读兴趣、开展阅读认识体系、培养学生发散思维等方面出发，s实现对学生阅读能力的培养提高，打造高效率的初中语文课堂。

　　关键词：初中语文;阅读教学;方法研究

　　《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，由此可见阅读教学在整个语文课程学习过程中的重要性。因此，教师也应该在日常的课程教学过程中加强对学生的阅读能力培养。对于学生来说，阅读也充斥于他们日常学习生活的方方面面，但是学生可能从未对阅读产生系统性的学习，在此就需要教师能够通过新兴的教学方法帮助学生产生阅读兴趣，实现对阅读的理解，最终实现高效率的语文阅读。

　　一、培养学生的阅读兴趣

　　俗话说“兴趣就是最好的老师”，对于初中阶段的学生来说也是如此，因此教师若想提高学生的阅读能力首先应该激发出学生对语文阅读学习的兴趣。为了达到这一教学目的，教师可以利用现代化的多媒体信息技术，为学生建立符合教学内容切具有一定趣味性的教学情境，以达到保持学生在语文课堂上高度集中的注意力水平，并且实现对学生阅读兴趣的培养和学习积极性的激发。同时此类教学模式的开展还可以营造出轻松愉快的课堂氛围，在一定程度上减少学生的课堂紧张感，实现语文课程教学效率的提高[1]。

　　比如在《白杨礼赞》的课程学习过程中，教师可以通过对文章结尾内容设计问题的方法吸引学生的阅读兴趣，即教师可以提出问题“作者在文章第七自然段的时候已经基本完成了对白杨树的形象描绘，那么作者为什么还要进行第八、九自然段的描写呢？文章结尾两段的内容对整个文章的表达思想与主旨有怎样的作用呢？”

　　采取这样设置悬疑的教学方法，完成对学生求知欲望的激发，使学生能够带着教学问题展开对文章的阅读，这也在一定程度上提高了语文课堂的教学效率，实现对学生自主思考能力的培养与锻炼，帮助学生养成良好的语文阅读习惯。

　　二、开展阅读的认识体系

　　在传统的语文阅读教学开展过程中，教师往往仅仅采取较为简单粗暴的方式直接让学生展开对文章的阅读以及讲解，待课程讲授结束后，学生会完成对文章内容的理解掌握，但却很难真正地理解到语文阅读展开的正确步骤体系[2]。因此，教师若想实现对学生语文阅读能力的系统系培养提升，还应该向学生传授语文阅读展开的一般认知体系，即泛读、精读、研读三个步骤，让学生先了解文章的基本内容，在使学生了解到文章中所应用的表达技巧，最后使学生完成对文章表达思想情感的把握。

　　比如在《藤野先生》一文的學习过程中，教师可以在课程教学开展前为学生布置相应的文章预习任务，让学生对文章的基本内容产生大概的概念理解。

　　在此过程中，教师还可以为学生设计一些问题，使学生能够充分的利用预习时间，如“鲁迅先生离开东京去仙台的原因”“鲁迅先生在仙台求学的具体经历”等等。其次，在文章的课堂讲授过程中，教师可以引导学生找出文章的重点内容所在段落，并对相关段落展开详细的讲解分析，使学生能够理解文章作者的描写手法与叙事模式，实现对文章表达思想的初步探索。最后，教师可以带领学生展开对文章表达情感变化的研究，充分了解作者的对藤野先生的情感变化，最终实现对文章中描述人物思想品质的探索，实现阅读能力的提高。

　　三、培养学生发散性思维

　　文章的创作也是艺术表达的一种形式。对于画作家来说，他们会应用丰富的色彩与流畅的线条完成对自己内心世界的表达，对音乐家来说，他们会将自己的心声通过抑扬顿挫的音符旋律来展示，而对于作家来说，他们往往会应用想象力将自己的情感世界展现出来。因此，学生在文章的阅读过程中，也应该给自己的思维填上想象的翅膀，只有这样才能够与文章作者完成精神层面的交流，实现对文章表达内容的正确解读。比如在《天净沙·秋思》这一古典诗词的学习过程中，教师即可展开对学生思维能力的发散性培养。

　　首先教师可以引领学生展开对古典诗词内容的诵读，并提炼出古词中的重要形象词汇：枯藤、老树、昏鸦、瘦马、古道、夕阳等等，通过对这些形象的联想和思维发散，学生即可想象出一幅孤苦寂寥的图画。

　　随后，教师还可以帮助学生进行对相关事物的进一步想象，帮助学生真正地投身于想象的诗词画面之中，设身处地的感受作者的情感。

　　最后，教师还可以为学生布置将自己想象出来的头脑情景通过文字或图画的方式展示出来的小人物，使学生能够将自己的情感世界表达展示出来，实现对自身阅读能力水平的进一步提高，也进一步完成了与文章作者在精神层面上的交流与共鸣。

　　四、结束语

　　总而言之，在初中语文课程的学习过程中，阅读能力培养教学是教学环节中最为重要的一部分。因此，这也要求教师能够采取新兴的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生良好阅读习惯，最终完成对初中学生阅读能力的培养提升。

　　参考文献：

　　[1]潘福红. 如何有效地进行初中语文阅读教学[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015（9）：95.

　　[2]田淑云. 谈如何有效地进行初中语文阅读教学[J]. 科技视界， 2014（32）：271-271.