张婧婧

　　摘 要：在新课程的改革模式要求下，教师须注重学生的主体地位。抓住学生的学习基础，以学生作为整体课程发展的核心，了解学生，关注学生的身心发展。落实新型教学改革课堂，让学生在小学语文课堂内尽情发展自我，提升自我才能。为此，这时在教学过程中，教师也要积极调动学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，创造一定意境。在实际教学过程中，以学生阅读能力作为重要突破窗口，摆脱传统思想的种种限制。抓住学生学习的核心环节，在多内容延伸过程中进一步提升学生能力。

　　关键词：小学语文;學生;阅读能力

　　大多数时候在传统课堂教学过程中，教师始终都没有对学生产生一个积极引导作用。这时的教师不敢放手学生，此时的学生也往往处于一种局限状态。在素质化教育改革的今天，教师应突破这种教学局限，采用新型的教学改革方案，帮助学生进行发展。提高学生的潜能，落实新课标改革的种种方案，改变以往学生的被动学习模式。在主动教学过程中，让学生找到自我学习的重要突破口，最终帮助学生进行延伸。

　　一、利用导入语培养学生的阅读兴趣

　　导入语是课堂教学的重要前提，一段精心设计的导入语往往能够进一步提升学生的学习兴趣，帮助学生进行认知。小学阶段的学生大多具有着年龄较小，对于周边事物还存在着强烈的好奇心[1]。

　　在教学过程中，教师须抓住学生的此种特殊心理，精心设计一些有效的课堂导入语提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课堂。

　　例如在教学《桂花雨》这一篇文章时，这时教师就可以如下句子作为导入语吸引学生的学习兴趣――同学们，我们都知道下雨是一件非常常见的自然现象，可是不知道大家有没有见过桂花雨，它是什么样？桂花雨香不香呢？在这样的一个问题提出模式下，大多数学生也会精神抖擞，异口同声的想要深入课程教学内容。接下来教师再顺势利用多媒体吸引学生进行学习，

　　详细的介绍课堂的教学内容，帮助学生了解课堂主题。引导学生深入问题，让学生在导入语的激励之下进一步探索课文，提高学生的实际阅读能力。

　　二、循序渐进，培养学生阅读能力

　　根据目前新型的课程改革要求，在新时代的教学过程中，教师要注重学生的心理特点，避免问题无效。引导学生，帮助学生提高自我学习积极性[2]。为此，在新时代的教学过程中，教师也要注重循序渐进教学模式，避免问题过于简单引起学生的浮躁心情。坚持“跳一跳，摘苹果”原则。

　　对于1、2年级的学生来讲，这时教师只需要求学生借助汉语读懂一句话，并大致说出这句话的意思。只要学生说出这句话，教师就给予学生肯定表扬，增加学生的学习自信。

　　而对于2、3年级的学生来讲，这时教师不仅要要求学生读懂、读通话语。还应指引学生准确概括词语，让学生带着感情去读，了解每一句话的具体意思。循序渐进教学能够满足不同年龄阶段学生的学习特性。

　　在教学过程中，教师要注重循序渐进教学，让学生了解句子之间的相关联系，帮助学生体会蕴含于文章内部的相关情感。以文章作为重要导向，引导学生了解问题，完成基本的教学转变，帮助学生提升阅读能力。让学生在逻辑思维发散过程中知晓语文课堂学习的无穷乐趣，这样的教学模式能够发散学生兴趣。

　　同时，学生也能够在循序渐进学习过程中提升自我主观能动性。最终完成知识水平与知识能力的相关升华，在新时代的教学任务完成过程中表现得更为轻松愉悦。

　　三、创设一定语境，帮助学生品会作者感情

　　阅读是整个课程教学的重要基础，良好的阅读语境是保证学生后期发展，提升整体语文课堂教学质量的重要环节。在教学过程中，教师要以学生“读得好，读得美”作为重要教学目标，帮助学生理解作者蕴含于文章内部的相关情感。创设一个更有利于学生发展的有效情景，让学生在此情景内完成提高。这时教师可以采用的方案也是许多的，在教学课堂内，教师可以有效利用多媒体或者背景音乐。

　　根据学生的相关特性，创设一些更具趣味性的提示音，例如，在引导学生阅读《荷花》这一课文时。这时教师就可先进行范读，要求学生闭上眼睛感受文章内部的相关情感。以境导情，使学生在知识熏陶过程中感受作者蕴含于文章内部那种对于荷花的喜爱。适当的，教师还可以给学生提供一定的阅读背景，加深学生文章了解，帮助学生理解作者的具体写作意图。

　　在教学过程中，以优美的图画、音乐进行渲染教学，使学生在特定环境中理解课堂进行的无穷魅力。这样的教学意境能够抓住学生注意力，同时，这也是有别于传统课堂教学的一种重要方式。它能够让整体课堂教学成果得到升华，在教学过程中，教师营造了一种更利于学生发展的重要情景，有效的完成了课堂教学任务。

　　四、总结

　　传统的教学方案是不利于学生进行提高的，在教学过程中，教师应摆脱以往的束缚性教学模式。抓住实际，营造一个更利于学生发展的有效情境，帮助学生发现自我潜能。落实新课标教学的种种要求，抓住训练，利用导入语，注重循序渐进教学。化一般的呆板教学为如今的灵活教学，让学生在课堂学习过程中感受到小学语文的无穷乐趣，最终提升自我阅读能力。

　　参考文献：

　　[1]诸葛骁彦. 浅谈如何提升小学语文阅读能力[J]. 中华少年， 2017：266.

　　[2]马洪霞. 浅谈如何提升小学语文阅读能力[J]. 读写算：教育教学研究， 2011（52）：262-262.