杜晓玉

　　摘 要：阅读作为学生的一种个性化行为，个性化阅读的开展通常是对传统阅读的有效改革與探索。对于高中语文而言，其个性化阅读通常是从传统教学模式中发展而来，想要使阅读能够真正成为一种个性化行为，仍需要不断探索。同时，随着新课程的改革进一步深化，个性化阅读已经成为时代的必然，因此，语文教师在实际教学中，需要积极地践行及倡导个性化的阅读教学，从而实现学生个性化发展。

　　关键词：高中语文;个性化;阅读教学;教学策略

　　在高中语文阅读教学中，不同的学生会对相同的文本产生一定的共性认可，但更多的是对文本产生个性的感受。为此，高中语文教师需特别注意，除了要按照学生学习能力和基础水平来进行分层教学之外，还要对学生的个性予以足够的尊重，以保证学生个性发展和特性展现。

　　一、高中语文个性化阅读的重要性

　　1.传统的规定性、约束性阅读，往往与学生的兴趣取向不一致。一些传统的、“经典”的文本，因时代久远或语言风格缺乏现代感，学生的阅读兴趣不高。此外，因每个学生个体的兴趣取向、性格特征及生活经历不同，其发展方向也并不相同，他们需要通过阅读自身需要的内容来发展自身。而传统规定性阅读不能满足其需求。所以，个性化阅读能够满足学生的个体发展需要、提升阅读兴趣。

　　2.因为高中生的思维能力、思想品质、性格特征已经基本成型，心智水平和发展倾向有明显的区别。不同个体对阅读对象的理解有不同的深度和方向，不同学生阅读同一文本，其需要获取的内容也不尽相同。传统的指向性阅读，限制了学生阅读的空间和方向，也没有照顾到学生学习素养的层次。而个性化阅读则允许学生依据个人条件和需求来展开阅读，使阅读的质效更科学合理。

　　二、个性化高中语文阅读教学的显著特征

　　1.个性化阅读教学具有较强的主体性。个性化的高中语文阅读教学实施起来并不难，教师只要在教学过程中注意更为积极地与学生进行互动交流，从尊重学生学习感受、满足学生情感需求、考虑学生学习能力水平这三个方面出发，对教学理念予以适当地创新，将多元化教学理念融入到具体教学之中，重点激发学生的学习兴趣和潜能，那么学生的个性化阅读能力便会得到有效的锻炼和培养。正是如此，随着个性化高中语文阅读教学的顺利进行，学生的个性得到更为充分的张扬和体现，学生的学习主动性得到了更为有效的增强，教学主体性的显著特征得到了更为充分地展现，从而教学真正做到了“以生为本”。

　　2.个性化阅读教学具有较强的生成性。个性化的高中语文阅读教学对教师有一定的要求，教学实践的设计需要对学生的实际学习个性进行考虑，并综合学生独有的学习特点，以此来确定个性化阅读教学的具体实施步骤，不存在事先就将教学内容定好，而是根据学生的实际学习需求和实时学习反馈来对阅读教学进行个性化动态定制，随个性化阅读教学的不断推进来进行教学生成。正是如此，个性化高中语文阅读教学将会得以更为顺利地进行，学生的个性将会在不断生成的教学内容中得以更为自然地展现，学生的学习将会变得更为自由、灵活、机动。

　　三、高中语文个性化阅读中的问题

　　1.对学生阅读兴趣、阅读习惯的驱动重视不够。以为只要让学生自主阅读、独立阅读，学生必然就会有兴趣——这是不符合高中学生的学习心理特征的。

　　2.阅读的形式过于刻板。大多语文教师组织学生个性化阅读，只是给了学生自由选择和个性解读的空间而已。学生主要是在独立、静默的情态下阅读，这种阅读形式对素养培养的效用比较弱。

　　3.阅读的拓展还不够合理。虽然是鼓励学生个性阅读，但教师教学中给学生的帮助太少，其实这并不是个性化阅读的正确打开方式。个性化阅读不是无序化、自由化。

　　四、高中语文个性化阅读教学优化

　　1.科学有效的阅读方法。好的方法是进行阅读的先行条件，要想真正地提高个性化阅读教学的有效性，让学生掌握正确的阅读方法是十分重要的。首先，学生在阅读的过程中一定会接触到大量的信息，对于信息的筛选和理解是阅读的首要基础。学生在积累已有阅读知识的基础上，在不断分析文章内容和人物形象的过程中才会积累丰富的知识储备，提升学生的阅读量，阅读分析能力会越来越强，个性化的阅读教学也会越来越成功。其次，要扩展学生的阅读范围。教师应该善于发现学生们感兴趣的阅读内容，不能仅仅局限在课堂范围之内，或仅是为高考和日常的小考打下基础，应该让学生有选择的权利，让他们在书海中自由的翱翔，不刻板地指定学生们的阅读内容，否则会打消他们的积极性。

　　2.利用多媒体营造有趣的个性化阅读氛围。兴趣是最好的老师，在实际教学中要推行新的教学理念，实施新的教学方法都应该从激发学生的学习兴趣做起。针对个性化阅读，教师要在课堂教学中注意营造有趣的个性化阅读氛围，激发出学生的自主阅读兴趣，让学生可以充分调动自身的情感去探索阅读，感受文章内容和表达的情感，提高阅读体验和理解，进而形成个性化阅读氛围。教师要熟悉高中学生的个性特点，根据阅读的内容，选择他们感兴趣的教学方法实施教学。教师可以在课堂中充分利用多媒体，将课文内容转变为具体的声音、图画和视频等，让学生在生动、形象、具体的内容的感染下，自主地深入阅读。还可以利用多媒体创设课文的环境背景，引导学生在背后多媒体的声音和画面环境中进行表演。

　　四、结语

　　个性化阅读是当下综合素养教育目标下阅读教学必然的选择。通常，个性化阅读包含两个要素，一是学生自选阅读对象，二是学生个性解读——教师在落实个性化阅读的过程中，需要注意对学生阅读情感的引领、阅读形式的组织以及拓展阅读的有效指导。

　　参考文献：

　　[1]唐钰.浅谈高中语文阅读教学有效性的提高[J].内蒙古教育，2018，16（12）：63-64.

　　[2]魏灿芬.提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议[J].教育现代化，2018，5（03）：353-354.