李晓红

　　摘 要：记叙文是以记叙为主要表达方式，以叙事性为基本特征的一种文体。在教学过程中以情节、细节、主题为切入点，循序渐进，有针对性地进行训练，引导学生写出情节简单、细节丰满、主题深刻的记叙文。

　　关键词：记叙文;情节细节;主题

　　从记叙文叙述的对象来看，记叙文分为写人、叙事、写景、状物四个类别。依据人教版高中语文必修1表达交流专题的主题设计，本文主要探讨写人和叙事两类记叙文的写作教学与训练策略。

　　一、情节要简单

　　这里的简单不是平铺直叙，也不是令人乏味的浅白，而是一种内含有复杂化的单纯，体现为集中、概括、简洁、省略地记叙人和事，揭示某种主题。

　　1.着眼点小。在生活中，细微处总是蕴藏着生活的美好和复杂，琐碎中实则投射着社会的复杂矛盾与困扰。我们要从细节出发，从生活的小事出发，以平等的眼光审视生活的小物件，要像对待人一样敬畏它们，哪怕是一株小草，一堵残壁，一条小狗，它们也可能包含着博大，这些小事件、小物件、小细节我们便可称之为触动心灵的事。可训练题目“一件小事”引导学生将眼光集中于小的事物上，捕捉瞬间，集中刻画一两个人物，将人物或事件最重要的精神底蕴表达出来。

　　2.情节集中。对于时间和篇幅都有限制的记叙文写作而言，开端、发展、高潮、结局的情节发展模式是有其局限性的。学生在写作过程中容易各个环节均衡用笔而无法突显核心情节。可训练作文“那一次，我真的很XX”引导学生开门见山、直入主题、立主干、减枝蔓、明线索、简练收尾，整体上达到一种不蔓不枝，干净洗练，流畅如水的效果。

　　二、细节要丰满

　　记叙文如果仅仅是记叙了一个故事的起因、经过和结果，便会出现一种模式化的情况，故事浮于表面，经不住回味。于是，需要生动感人的细节，让文章丰腴起来。

　　1.写人要突显个性。要想通过细节描写来突显人物个性，首先需要掌握人物描写的基本手法。其次，要提炼细节。与一个人一件事相关的细节很多，新颖的、个性化的细节更容易塑造独有个性的人物。世界上没有两片相同的树叶，写作中要避免使用那些雷同细节，而应选用独特的细节来刻画人物。可以训练作文“XX老师二三事”或者“怪人”引导学生选取典型细节，运用多种人物描写方法来刻画人物形象。

　　2.叙事要有波澜。“文似看山不喜平”，文章的波澜是事件复杂多变的反映。从阅读心理来说，一篇一波三折、跌宕起伏的文章更能激起人内心的波澜，获得情感的共鸣。记叙文要写出事件的波澜变化，要兴起波澜，才能引人入胜。究竟如何兴起波澜呢？可训练题目“风波”引导学生在情节设计上使用常见而又易于掌握的方法，如巧设悬念、欲扬先抑、情节突转、巧合、误会等。

　　三、主题要深刻

　　成功的记叙文往往能做到小中见大、以少胜多、余音不绝、耐人寻味。以小见大常用的方法主要有两种：一是从日常生活中选择一个典型意义的小事物以揭示重大主题。比如作文“人性的光辉”，引导学生通过具体的人和事来反映广泛的深刻的人性本质上的问题。二是借用具有典型意义的细节来刻画形象。在教学中，要以“小”为切入点，让学生找出这些平凡的“小”背后的不平凡之处，比如作文题目“肩膀”可引导学生思考与主人公相关的小事情、小片断、小镜头，探究其中所蕴含的深刻意义。

　　文学创造是源于生活，又高于生活的，是创造性思维的过程，它不是原原本本，一成不變地照搬生活，而是对生活真实加以提取、筛选，再创造性地呈现出来，以揭示生活的本来面目，这是记叙文追求的本质，也是最高的真实。

　　参考文献：

　　[1]曹国锋.发掘发展发现——记叙文写作教学的新突破[J].中学语文教学参考.2019（7）.

　　[2]高红义.以“线”串“珠”，整合记叙文教学资源[J].语文建设.2019（5）.

　　[3]范丙军.高中记叙文写作教学细节描写的指导初探[J].新课程研究.2019（3）.