李佳

　　摘 要：根据我国教育机构对我国中小学生阅读能力的普查评估：我国中小学生的阅读能力落后于许多国家的中小学生阅读水平，根世界发达国家相比相差甚远。绘本阅读的出现，以其鲜明生动的色彩和图画，简洁的文字吸引小学生的阅读爱好。因此，针对小学语文阅读运用绘本阅读教学可以很好地调动小学生的积极性，从而增强学生的阅读能力。

　　关键词：小学语文;绘本阅读;教学方法

　　小学语文教师需要加大力度开展绘本阅读教学活动，尊重学生的个性化发展，充分凸显学生的主体地位，全方位地把绘本阅读和语文课堂进行结合，树立学生绘本阅读的认知，调动学生参与绘本阅读的积极性，进而培养学生良好的绘本阅读学习习惯，提升绘本阅读的质量与效率。

　　一、要求學生在小组中共同研读相关绘本

　　在绘本阅读教学活动中，语文教师可以让学生以小组合作的方式进行研读和分析，由此为其构建一个较为广阔的学习平台，促使他们在互相配合、互相启发中收获更多的灵感，从而不断增强教学的效率。例如，小学语文教师在教学文言文《两小儿辩日》时就可以引进相关的绘本，鼓励学生在小组中对具体的图画内容进行分析和理解，通过解读不同画面中所描述的场景来快速和准确地把握较为晦涩的文言语句的主要内涵，理解两个小孩子口中的“日始出时去人近，而日中时远”及“日初出远，而日中时近”的主要理论依据，同时了解其敢于质疑的精神，明确孔子实事求是、谦虚的品质，有助于凸显教学的有效性。

　　二、侧重培养学生的阅读技巧

　　在阅读过程中，教师可以传授给学生一些有用的阅读方法与阅读技巧，帮助他们在有限的时间内更快更好的获取阅读内容，并从文章重点出发进行深入思考。由于阅读在考试中占有很大的比重，所以在培养学生阅读分析能力，帮助他们从整体上了解文章核心的内容，阅读技巧的培养也能让他们在有限的时间中实现个人能力的提升，并养成正确的知识积累方式。

　　三、按照教学内容选择合适的绘本阅读内容

　　在往常的传统教学方式中，小学语文教师大部分采用硬性的教学方式，学生的主观认识都显得不重要，实行的是灌输式的教学方法，然后一直反复教材上的内容，这样的教学方式可能导致学生对小学语文的兴趣不高，这样对于学生未来的语文学习非常不利。实际上，教师可以利用学生对绘本的兴趣，开展绘本阅读的方式，按照所学的教材内容选择合适的绘本，使得绘本阅读以及教学阅读结合在一起，不断地训练学生对于阅读的兴趣，逐渐提高语文教学中阅读教学的质量。如果学生使用绘本去阅读，学生有可能会在绘本中找到学习语文阅读的乐趣，从而产生与作者在阅读中相互交流的想法，这样的阅读不仅可以使在阅读过程中学生可以形成良好的阅读理解能力。

　　四、正确指引学生深入阅读绘本

　　教室在日常的语文阅读教学中需要教授给学生多种的阅读方式，在传统的语文教学中不少的教室都忽略了学生在阅读理解方面的教学，可能导致学生在阅读的过程中缺少方向感，很难找到阅读文章的正确方法，而且在阅读过程中学生的知识积累速度也有些缓慢。此时，教师可以通过对绘本的阅读来提高学生对阅读的兴趣，正确引导学生能够深入地阅读绘本内容，在学生自主独立地阅读过程中，教师需要重视学生的具体阅读情况，结合实际情况对学生进行正确引导，可以有效训练学生在阅读过程中的理解能力。比如可以从整体到内涵，从简单到困难，从理解字面意思到加入感情地理解真正的含义，逐渐引导学生深入对绘本的阅读，可以使学生在有兴趣的时候逐渐形成适合自己的阅读方式，相较于传统的语文阅读的教学方式来说，能够通过阅读绘本的阅读方式来教学生阅读更加贴近学生的特色，同时也逐渐提高了教授学生阅读的效率，能够让学生心情愉悦的情况下去逐渐摸索出阅读的方法，提升了学生对阅读的兴趣。

　　五、联系实际生活，感悟绘本教学内容

　　小学生很难理解抽象性的知识，所以我们在日常教学中，为了可以使学生更容易理解学习内容，还要结合学生所熟悉的日常生活。通过这样的方式不但可以使学生对知识理解更加深刻，同时还能够使学生将所学知识灵活地运用进日常生活中。为了可以在日常教学中将生活素材融入其中，我们可以利用绘本教学的方式，比如在进行《落花生》这篇课文学习的时候，我们可以先问下学生有没有吃过花生，这个时候纷纷回答吃过，随后紧接着提问，那你们知道花生是怎么样生长的吗？有谁收过花生呢？之后可以让收过花生的学生来描述这个问题的答案。同时也可以引导学生根据绘本中的图片来描述。通过这样的教学方式，可以在一定程度上提升学生的语言表达能力。之后，在引导学生阅读课文中描述收花生的段落，通过阅读可以使学生感受在收花生时候是什么样的过程中。通过这样的教学方式可以使学生充分体会阅读的的乐趣和魅力。

　　六、重视对学生的思维引导，培养学生的思维能力

　　在小学语文课程中教师组织学生进行绘本的阅读，就不能仅仅安排学生进行阅读，还需要加强对学生的思维忆当年，利用绘本中给学生留下的想象空间，引导学生根据其中的情节进行思维联想，从而有效地引导学生进行对其中人物语言、动作的分析，培养学生的思维能力，教师可以利用对绘本的总结，提出一些趣味性的问题，通过语言IND学生进行思考，针对绘本故事拓展学生的思维视野，从而有效展开对学生的绘本阅读教育。

　　七、结束语

　　一切教学方式、教学资源、教学内容都是围绕学生重组，都是为了学生得到长远持久的发展。这就需要教师敢于打破原有的知识体系，拓展学生的学习资源，选择多种教学方式，最大限度地整合学生感兴趣的、适合他们阅读的教学方式，让学生的阅读视野从课内延伸到课外，培养学生的语文素养，让他们养成良好的阅读习惯，为语文学习奠定坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]李荔.论绘本阅读在小学语文教学中的运用[J].黑河教育，2019（03）：57-58.

　　[2]高卫华.小学语文绘本阅读教学的技巧[J].文教资料，2018（32）：53-54.