程丽萍

　　摘 要：随着初中历史教学关注度的不断提高，如何提高历史课堂教学的效率，如何促进学生的历史学习，成为初中历史教师面对的重要问题。随着课程改革的深入开展和快速推进，对初中历史教学也提出了新的要求，急需找到一种能够提高学生学习效率，促进课堂教学质量的教学方法，而互动教学作为一种成熟有效的教学手段，在教育教学被广泛的应用，而将其运用于初中历史教学，不仅有利于学生主体作用的有效发挥，同时促进了学生课堂学习的主动性与积极性，提高了课堂教学的效率，提高了学生的历史学习成绩与兴趣。本文结合作者的教学经验提出了一些看法和建议，希望起到举一反三的作用。

　　关键词：初中;历史;师生互动;实施策略

　　互动教学实现了学生与教师之间的良好沟通与交流，在互动过程中实现了思想的碰撞并完成了知识的传递，同时在师生互动的过程中，通过师生互动促进了学生思维能力的提高，让学生的学习变得更加积极主动，进而提高了学生的学习兴趣与能力。本文首先分析了互动教学在初中历史课堂教学中的意义与价值，其次，以课程改革为背景探讨了初中历史课堂教学中进行师生互动教学的方法，希望给大家带来积极的帮助。

　　一、初中历史课堂教学中进行师生互动的意义

　　在传统的历史教学中，教师往往处于绝对的领导地位，而学生处于被动学习的地位，在这样不平等地位中，师生之间很难进行良好的沟通与交流，更谈不上良好的互动。而教师与学生作为课堂教学的重要参与者，如何实现两者之间的良好沟通与交流，直接关系到课堂教学的效果与质量。而互动教学的有效开展，在教师和学生之间构建起了交流的桥梁，初中历史课堂教学通过互动教学的引入，实现了学生的自主学习，提高了学生进行历史学习的兴趣与主动性，突破了传统教学的束缚。因此，师生互动在初中历史教学中具有积极的意义和价值。

　　其次，课堂学习是一个相互学习的双向过程，而互动教学的有效引入为这一过程搭建了桥梁，提供了手段。同时通过互动教师充分掌握了学生的学习情况与学习能力，有利于教师开展有针对性的教学设计，最终通过良好的设计又进一步提高了学生的学习能力，实现了良好的双向互动，推动了学生的全面发展，实现了初中历史课堂教学质量的有效提高。

　　二、初中历史课堂教学中互动教学的策略分析

　　1.注重师生关系的有效构建，创建良好的互动氛围。

　　和谐融洽的师生关系有利于教学互动的有效开展，而民主平等的教学思想是构建师生关系的重要基础，因此，作为教师首先应该明确自身的地位和作用，应该在教学过程中充分发挥自身的引导作用，去引导学生开展有效的学习，而作为学生，应该在教师的引导下积极主动的参与到课堂教学之中去，因此教师与学生之间应该是参与者和合作者的关系，进而通过良好关系形成高效的课堂教学。其次，在进行历史教学的过程中，还应该注重课堂氛围的有效构建，在教学过程中给予学生适当的学习自由，鼓励学生大胆设问与积极探索，并敢于提出自己的看法和意见。最后，在进行初中历史互动教学的过程中，还应该处理好不同层次能力学生与历史学习的关系，充分发挥学生的主体作用，进行有针对性的教学设计，进而实现所有学生的全面进步和发展。

　　2.注重构建良好的互动情境，引导学生提出问题。

　　正所谓“学则质疑”。不能看出，要提高学生的思维能力，培养学生良好的学习能力，离不开教师对学生的积极引导，在学习过程中教师要引导学生敢于提问与质疑，进而通过质疑提高学生的思维能力，在具体的教学过程中教师可以改变提问的方式，从教师提问转变成学生提问，而提问方式的转变让学生的思维变得积极活跃，学生就会主动的去思考问题，进而深化互动教学的效果。其次，我们还可以根据教材内容，利用现代信息技术为学生构建良好的教学情境，利用情境的感官刺激引导学生进行思考和设问，进而在情境中发挥学生的主体作用，让学生完成感性认识，进而促进学生的历史学习，提高历史教学的质量。

　　例如，在讲授“清末明初的文化与教育”这部分内容时，教师可以充分的利用多媒体向学生播放相应的视频素材，以动态直观的形式展示科举制度的废除，进而让学生快速的走入到相应的情境中去，引导学生去思考废除科举制度的原因与意义。这就是要鼓励与引导学生大胆的提问和质疑，进而在帮助学生答疑解惑的过程中，提高学生对历史知识的理解与掌握，促进学生的历史学习并提高历史课堂教学的質量。

　　3.注重问题的有效设置，提高互动教学的有效性。

　　课堂提问是进行师生互动的有效手段和途径，在互动教学过程中具有积极的作用，因此我们不仅要为学生创造良好的学习情境，同时应该通过问题的优化提高学生的学习兴趣。在具体教学过程中，教师可以设计一些具有启发性的问题，当学生在解答这一问题的过程中，就会完成对相关知识的探索，进而调动了学生的学习积极性与主动性。

　　例如，在讲解“科举制度的创立”这一部分内容时，教师就可以让学生畅所欲言并思考“你觉得古代的科技制度是什么样子？什么是科技制度”这样的开放性问题，让学生积极讨论和分析并说出自己的想法。不难看出，在这一过程中通过开放性问题的引入，有效的提高了学生的学习积极性和主动性，实现了学生的有效思考，培养了学生的学习能力。

　　三、结语

　　互动教学的有效运用，打破了传统历史教学的不足。通过师生互动，不仅促进了学生的历史学习，同时促进了教师教学手段的创新。我们在历史教学的过程中，应该注重互动教学的有效运用，通过良好互动实现学生主体作用的有效发挥，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

　　参考文献：

　　[1] 李月林.初中学生历史学习的特殊性研究[J].西南民族大学学报（人文社科版），2003（8）：334-336.

　　[2]黄医兰.如何提高初中生的历史阅读交际能力[J].语数外学习（初中版上旬），2018（07）：69.

　　[3]陆海荣.试论初中历史教学中学生良好阅读表达能力的培养[J].新课程（中学），2018（04）：196.

　　[4]潘洪沾.初中落后地区初中生历史阅读能力培养[J].中学教学参考，2014（12）：33.