唐中连

　　摘 要：高中政治是高中必修学科，更是培养学生核心素养的重要学科。高中政治教学若想有效实现提高学生学习效率目的，除了要重视课堂教学外，还应当要重视作业设计。

　　关键词：高中政治;作业设计;优化策略

　　在高中这一阶段，学生即将面临高考，各科学习都进入了强度最大、难度最高、内容最多的时期，所以為确保达成教学目标，巩固学习成果，作业的优化十分必要。政治科目亦是如此，特别要从学生的养成方向去思考，文章对高中政治作业的有效性优化策略进行分析，以为教学改革提供借鉴。

　　一、化抽象为具体

　　普通的高中政治作业注重课本的理论知识，而不会结合具体的案例分析，遇到抽象的哲学问题学生并不能够完全理解。基于高中政治作业需要化抽象为具体，比如在“认识的本质”这一哲学问题上，是从物到意识还是从思想和感觉到物。可以设计成一道作业，让学生联系实际情况，从自身出发，想想自己在日常生活中是怎么认为的。哲学本身就是一个很复杂的问题，认识的本质也很抽象。在学生完成作业后，可以先展开班级讨论，让学生自由发挥，基本了解学生的情况后教师再加强引导。让学生看到课桌上的书，是现有眼前的书在有头脑中的书，还是现有脑中也就是意识中的书再有眼前的书。如果是前者就是唯物主义者，如果是后者就是唯心主义者。这样不仅解释清楚了哲学的基本问题，也能让学生对抽象的政治知识能有具体的了解。

　　二、生活化教育

　　联系生活实际让学生能更好地提升，让学生从传统的课堂模式中解脱出来，取而代之的是用实践活动来证实书本上的理论知识。不仅能提升学生的实践能力和解决问题的能力，还能让学生体会到学习政治的乐趣。比如在学习经济生活中的投资的选择时，让学生设想如果买彩票中了500万大奖，他们会选择怎么样来处理这笔钱，是融资，投资，保险还是采用储蓄等方式。让他们自己设计成问卷调查的方式，在社区和街道进行调查，然后收集这些意见回家与父母探讨最后得出一个最合理的方案。这种作业形式不仅有效地解决了学生在政治课堂上的问题，还培养了学生的动手能力并且增进了与家人之间的关系，这种注重实践的政治作业才是有效性的。

　　三、利用前置作业激发学生的思考

　　在传统的教学观念下，作业普遍是在一堂课结束后布置的，目的是巩固认知，即便有一定程度的预习内容，比重也是很小的，而且在应试化的教学体制下，几乎所有科目的教学，都已经与理论，与复杂的概念，与晦涩的文字表达关联了起来，这甚至会使许多科目脱离原本的教学本质，政治教学更是如此。从政治科目的实质教学性质来分析，它是一门思想教育课程，最终要达成的目标，是确保学生的思想水平得到提升，建立起正确的政治认知，而如果将其视作理论科目，只利用空洞的理论，遵循一定的教学程序框架，是不可能达到教学目标的，反而会让学生产生政治理念只需要背下来即可的错误认识。所以只有摆脱限制，才能让学生的政治认知也逐渐开始向正面的方向转变，前置作业便是重要的一步。学生认为作业只是课后去完成的固定内容，只是走走形式，这是十分不利的，教师只有让作业的布置渗透到每个阶段，才能让学生摆脱固定的认知，意识到政治科目的本质，意识到政治并不只是书本上的概念，而是思考与实践的体现。

　　特别是在信息化的趋势下，政治作业前置的可能性进一步得到提升，教师更应遵循趋势去布置前置作业，让学生拓展政治认知，了解更多。例如，在针对消费观的相关教学开展之前，教师可以先让学生通过网络去了解当前许多与众不同的社会消费形式，透过一些典型的消费形式与事件，去分析当前社会大众的消费观转变。

　　四、课堂作业推动学生的理解更加深入

　　课堂教学是整个教学过程中的核心环节，也是教师与学生交流讨论的最佳时机，所以教师要利用这样的优势，同时要进一步提升课堂时间的利用率，而利用率的体现，并不在于教师灌输了多少理论内容给学生，而是给学生留出的讨论、思考时间有多少，以及讨论是否向着正面的方向进行，是否能够保持有序等。特别是在课堂讨论及答疑过程中，学生的认知会得到进一步拓展，比如，他们会学着接受不同的思考方式，学着从不同的角度看待政治人物、事件与现象，这是客观理性的精神体现，也是让学生能够受益一生的。为此，教师不应阻止不同政治理念见解在课堂上存在，反而要将不同思想的交流视作课上的作业课题，让学生展开讨论，甚至开展一场辩论会，让学生在尊重彼此的前提下，针对一些政治话题、事件、人物去表达自身的看法，这才是最为高效的政治课堂，也只有这样才能让学生对政治科目相关理念的理解更加深刻。

　　五、设置主题作业，培养学生的法治意识

　　法治相关内容是高中政治教学的重要内容，同时全面依法治国也是我国特色社会主义的本质要求和重要保障。教师在设计高中政治作业时，应积极设置以法治相关内容为主的主题作业，将法治教育渗透进高中政治作业当中，从而培养学生的法治意识。例如，在“征税和纳税”这节课的作业设计中，教师可以给学生设置以“偷税”为主题的社会调查作业，让学生分小组开展偷税现象的调查，并撰写相关调查报告，深入分析偷税的原因和危害。这样一方面突出了学生的主体地位，锻炼了学生的实践能力，另一方面让学生深刻认识到了“法治”的重要性，实现了法治意识培养目标。

　　思想意识决定一个人的高度，其他方面能力强不够也是不完善的。当前学生核心素养培育是高中政治教学中的一个重要问题。不仅要在课堂上提升学生的政治素养，更要在政治作业和日常的生活实践中落实培养。本文就基于高中政治作业设计旨在培养适应社会发展的综合型人才，其有效性研究为今后的高中政治教学以及其他学科的教学奠定良好的理论基础。

　　参考文献：

　　[1]杨敏.高中政治个性化作业设计[J].教师，2015，21（6）：45-46.

　　[2]刘卫东.高中政治作业设计的探索[J].华夏教育，2014，25（3）：57-58.