吴志强

　　摘 要：随着新课改的不断推进，高中数学的教学也由传统的教学模式转向新教学模式。采用问题驱动的教学方式，促进学生兴趣，提高课堂教学的质量。高中数学对于学生学习难度较大，采用问题驱动的模式不仅可以扩大学生数学知识储备，还可以增加学生数学学习的积极性和兴趣，还能够增加高中数学知识的实践性，促进学生综合素质的发展。在数学学习中，很多数学知识的考察是以问题形式出现的，而通过问题驱动教学这种方式也能够促使学生通过问题来思考问题背后的含义，促进学生逻辑思维能力，问题解决能力的发展，也促进学生的全面发展，也增加了其掌握的数学知识的灵活性。

　　关键词：高中数学;问题驱动教学;教学模式

　　采用问题驱动教学模式，就是通过在课堂上设置合适的问题，用问题激发学生进行数学学习，不拘泥于某一具体数学概念的讲解，而是在问题解决中结合了多种数学能力，从而促进了学生数学综合能力和问题解决能力的发展，是一种新教学模式。这种模式的主要特征就是以问题为中心，用问题拓展数学的知识面，建立起高效、优质的数学学习课堂。高中数学包含的知识内容广泛，该方法也能充分发挥数学知识的应用性，并且也扩大了学生能接触到和了解到的数学知识面，为高中数学的学习，创造了有利的学习环境。本文主要围绕问题驱动教学模式，探讨了高中数学教学的新方法，从而促进高中数学的教学效果的有效提高。

　　一、结合问题进行小组学习，促进自主学习能力的提高

　　高中数学相比起其他科目具有一定的综合性和难度，对于学生来说并不容易，如果采用传统的讲解式教学课堂，容易造成学生的学习积极性不高，课堂内容枯燥，不利于教师开展创新型教学课堂，也不利于学生创新思维的培养。针对这一现状，高中数学教师就可以采用问题驱动的教学方式，设置一个合适的问题，通过问题促进学生主动的进行思考探索，形成自己独特的最合适的学习方式。并且，在进行问题驱动教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，通过小组学习，学生可以在组内自主学习，相互合作进行问题探讨，让学生在自主学习中找到问题解决得思路和途径，最后也培养了学生的合作能力，独立自主学习能力，促进学生的全面发展。

　　例如：在高中数学人教版中《基本初等函数》这一章时，包括对数函数，指数函数，可以结合问题促进学生自主学习。教师可以组织小组学习，在学生初步学习了对数函数和指数函数的基本概念后，教师可以设置一个课堂问题：“互为反函数的函数图像有什么关系吗？通过函数图像你能够得到哪些关于它的信息？”通过这种需要学生思考的问题，可以提高学生的学习积极性，让学生在小组内自由的讨论，可以相互启发，在学生遇到难以解决的问题时，教师可以给予一定的指导思路。在小组学习中，不仅培养了学生的自主学习能力，也促进了学生的合作意识的发展。

　　二、通过多角度思考促进问题解决思路，创设适宜的问题情境

　　在高中的学习中，学生掌握基础的数学知识后，需要能够举一反三，灵活运用，掌握类似问题的解决方法。这就需要学生不仅仅只简单的解决某一问题，更重要的是归纳总结得出整体性的解题思路。因此，在采用问题驱动的教学方法时，教师需要积极创设更全面的问题情境，鼓励学生从不同角度分析问题，找到解决思路，这不仅有利于学生的数学学习，也能促进学生逻辑思维能力，综合分析能力的提高。

　　例如：在数学教师进行高中数学教学时，为了更好的发挥问题驱动的教学方法，教师可以创设更开放的更多角度的问题。比如，在进行《直线与圆的位置关系》这一内容的教学时，教师可以提问学生：“直线和圆的位置关系有哪几种？如果不用过去的知识，而是用直线和圆的方程，要如何表示它们的关系？”让学生自行寻找答案，可以小组讨论，在学生已经学习过直线和圆的方程之后，鼓励学生自主探索直线与圆的关系要如何表示，让学生自行探索，归纳总结自己的理解，可以从不同角度说明它们之间的关系等等，这样可以促进学生的独立思考能力，而且通过不同角度也能促使他们从多角度思考问题。

　　三、结合生活实际，发挥问题驱动的教学优势

　　问题驱动的教学方法优势就在于，学生通过对具体问题的思考探索，在问题解决中培养了其综合能力，也在问题解决得过程中掌握了多种知识，拓宽了其数学的知识面，这也是传统的讲解式教学的弱点，传统教学方法不利于学生创新思维综合能力的培养，也欠缺了数学的应用性。采用问题驱动的高中数学新教学模式，既可以满足社会的需求，培养综合性人才，也符合学生自身的发展要求，综合思维能力的发展。在老师进行问题驱动教学时，可以积极的结合学生的生活实际，创设相应的问题，不仅可以增加学生的学习兴趣，也做到了数学知识的实际应用。

　　例如：在教师教学《概率》这一章内容时，教师就可以结合具体的生活情境，让学生进行思考。比如，老师可以首先对学生提问：“假如学校开运动会的概率是XX，而下雨的概率是XX，那么学校举办运动会的时候刚好不下雨的概率是多少？已知篮球队的胜率是XX，在不下雨的时候，你所在的篮球队可能会赢的概率是多少？”这样与学生的生活实际相结合，增加了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生的数学思维，增加了学生对于数学知识的应用性。

　　高中数学教学的目标是培养学生的数学思维，促进其数学学科素养的形成，从而使其能够更好的进行数学实践。问题驱动教学模式的积极应用，可以增强学生课堂的参与度，增加其数学学习的积极性和兴趣，从而促进其数学学习的效果，让学生能够自主的进行数学学习，从而使其独立思维能力得以发展，实践能力也得到相应锻炼。因此，教师在采用问题驱动这一教学模式时，更需要注意关键问题的创设，合适的问题设置可以鼓励学生更好的实践，而难度过大或者过于簡单的问题都不适合学生的学习，而且在设置问题时，结合实际生活更容易增加学生的兴趣和对知识的理解运用，教师可以从这个角度出发，设置更符合学生实际的问题，促进学生的学习兴趣，也增加学生对于数学学习的积极性，充分发挥问题驱动式数学课堂的优势。

　　参考文献：

　　[1] 谷玉婷. 问题驱动，让高中数学学习更主动[J]. 数学学习与研究， 2018（19）：39.

　　[2] 李向芬. 问题驱动下的高中数学创新教学模式研究[J]. 教育现代化， 2016（39）：302-303.