邹春华

　　摘 要：小学数学教学中问题解决教学是重点内容，是学生学好数学的关键点。小学数学学习并不是让学生单纯的掌握数学理论知识，而是要重点培养学生问题解决的能力。这就需要教师在小学数学教学中，探讨问题解决的有效教学策略，实现提高小学数学教学效率的目的。

　　关键词：新课程;小学数学;问题解决;策略

　　小学数学问题解决所涉及的知识面广泛，需要具备一定的解题技巧，最终目的是在解决问题时引导学生审题、找寻策略、尝试解决、验算结果等，培养学生多角度对问题展开分析，采用多种方式解决数学问题的能力。

　　一、传统小学数学教学模式的弊端

　　传统的小学数学课堂教学中，教学模式较为单一，学生将大把的时间投入到模式化的计算题当中，单纯重视教材上的练习题，让学生重复进行模拟计算，加上学生学业压力，让学生对数学学科产生厌烦心理。教师教学比较枯燥乏味，一味的讲解教材上的内容，无法与课外情境紧密联系，忽视了多种计算方式的灵活应用，导致教学方法过于陈旧，无法激起学生的学习兴趣。长久下去，会让学生只会应对考试，面对实际问题就会变得手足无措。传统教学模式下，学生对知识点的理解只停留在表面形式上，不能牢固掌握数学知识点，也不能综合具体实例具体展开分析。学生在考虑问题时，无法按照实际情况选择不同的方式，只是机械的使用公式，更不能抓住问题解决的关键。

　　二、新课程理念下小学数学问题解决策略

　　1.加强教学情境创设。

　　小学数学教学中创设出真实的教学情境，有利于集中学生的注意力，让学生在具体的情境中体会到数学知识点与实际生活间的密切关系，进而提高学生应用数学知识的能力。通过对教学情境的创设，有效采用多媒体或者实物演示的方法，激发出学生学习兴趣。情境教学法可以激起学生探索数学知识的好奇心，学生具有较强的学习欲望，对一些事物容易引起注意，教师要充分结合学生的认知规律，针对性的进行引导。比如，教师为学生们提供生活化的案例“兰兰骑自行车的速度是15km/h，从家骑车到学校是3km，那么她骑自行车到学校需要花费多长时间呢？”之后引导学生思考，让学生展开时间问题的解决，促使学生更深刻的理解速度、路程以及时间之间的关系，准确意识到速度与路程的差距。教师采用生活化案例，创设真实的教学情境，让学生在这样的教学形式下展开问题计算，进而激起学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

　　2.优化课堂教学方式。

　　小学数学教学中教师要按照学生实际情况，利用丰富多样的教学形式，能够融入音乐、游戏等，在教学当中融入各种各样的形式，促使学生在轻松愉快的学习氛围中学习，提高数学问题解决的成就感。现如今的教育行业中已经开始广泛的应用多媒体教学设备，多媒体教学设备为教学带来极大的便利，此种动态的解决形式可以最大程度上活跃学生解题思维，帮助教师全面展示数学知识点。因此，在问题解决的教学当中，教师可以利用多媒体展开图文并茂的课件演示，将抽象的知识点变得更加生动具体，让学生更愿意学习数学知识。例如，教师在讲解有关“比”的知识点时，利用形象化的图片可以让学生直观的认识到比例数值，从而牢固掌握有关“比”的知识点，从而加强问题解决效率。教师在讲解有关的基础概念后，可以提出多个关于比这个知识点的问题，让学生可以按照所学到的方法展开问题解决。

　　3.培养学生良好习惯。

　　小学学习的内容主要是书本上的知识，所以让学生自学课本是学会学习、问题解决的主要方法。小学数学教学中，教师要精心设计教学内容，营造自学氛围，提供学生自学空间，让学生可以一边看一边思考，勇于质疑，积极探索。在自学过程中，学生可以自己解决的问题让学生自己进行解决，学生無法自己解决的问题可以分组讨论一同解决，有的问题实在无法解决，教师给予适当的引导展开解决。比如，教师在讲解有关“倍数与约数的意义”这方面的知识点时，教师要指导学生初步简单的阅读所需要学习的知识点，之后展开精读讨论，思考教师所提出的问题：何种情形下才会出现倍数与约数的关系，倍数和约数能够独立存在吗？最终引导学生在反复阅读当中提问并且解决问题，进而培养出学生自学的良好习惯。

　　4.培养问题解决思维。

　　联想属于一种重要的思维形式，能够让有关概念接近，获得全新的结论。利用联想，拓展思维，巧妙的进行问题解决。利用联想，营造出身临其境的氛围，将有关的信息结合起来，探索出问题解决的有效渠道。比如，教师在讲解有关“圆中方”面积过程中，教师可以让学生们闭上眼睛进行联想，呈现在学生面前的是四个完全一样的三角形，构成一个正方形，再联想它们还能够怎样进行组合呢？有的学生说：将两个小三角形的长边重合起来，组成一个边长为圆半径的小正方形，另外两个三角形也如此。还有学生说：将正方形沿对角线分为两个三角形，将它们联想拼为一个平行四边形。底是圆的直径，高是半径。另外的学生说：将四个小三角形联想为一个大长方形，长为直径，宽为半径。课堂教学中，教师适当的引导学生展开联想，利用学生活跃的思维，将三角形、正方形以及长方形等联系起来，经过转化良好的解决问题，培养出学生问题解决的思维。

　　三、结束语

　　针对小学数学问题解决的教学来说，教师要严格按照学生的具体情况，加强教学情境创设，优化课堂教学方式，培养学生良好习惯，培养问题解决思维，从而真正提高学生学习能力，获得预期教学效果。

　　参考文献：

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