杨雪

　　摘 要：21世纪初期，西方首开小学英语教师教学的专业发展研究先河，近年来，中国在新课改及教育部相关新标准的推动下，对国内小学英语教学发展愈发关注，对其研究成果要求产生了更高的标准。基于此条件，笔者对周边学校进行了研究，目的就在于通过精准观察，考察新时代背景下的小学英语教学，总结英语教学发展的现状，研究角度从新课改下的小学英语教科书，新时代下的小学英语教师以及未来小学英语教学发展入手。

　　关键词：小学英语;教学发展

　　当今新时代下的教育界正处于“百花齐放，百家争鸣”的局面，多媒体科技的引入，辅助工具的提升，教材的新编改写使小学英语教学发展未来可期，所以小学英语教学发展不难成为万众瞩目的公共话题。因此，本人关于小学英语教学发展作了实地的研究，现作如下浅析。

　　一、新课改下的小学英语教科书

　　教科书是教育系统中新课程标准的主要载体，同时也是教师教学过程中的重要工具与学生学习的主要核心，是教育课程中关键的、不可或缺的重要部分。《基础教育课程改革纲要（试行）》第七条明确指出：教材编写的依据是国家课程标准。 [1]

　　由此可见，教材编写、教学、评估和考试命题的依托和核心即为国家课程标准，一切以国家课程标准为中心，各不同版本的须在国家课程标准的主芯轴上百家争鸣，遍地开花。

　　利用好当今新课改环境下的优质英语教材是每一位教育工作者的本分职责，基于狭义的新课标英语教材，辅之以广义的多元的英语素材是每一位英语教师应当努力营造的良性英语教学环境，使教材这类知识载体不断推动学生的英语学习，使其最终形成初步的多语言运用能力、英语语言文学素养和跨文化对比的意识。

　　二、新时代下的小学英语教师

　　全球化下的英语学习热潮推动中国在2001年起开设英语学科，数万名英语教育者前仆后继为小学英语教育的普及打下坚实的基础;英语教育工作者作为新教育环境下的中坚力量，背负着时代重任，取传统“师者模范导向”教学方式之精华，去传统“填鸭式”教育模式之糟粕;既做好“who， what， when， how”四问法教案，也采用现代语用学中的“act， agent， agency， purpose， scene”戏剧分析下的五位一体模式，[2]明确目标课时、目标分类，理顺教学及学生行为，将教案目标具体化，精准化，力求教学标杆——教案的全方位完备;在顺应小学课本变迁的同时，不断实现自身素质的提高。

　　比如，当学校开展课程“my favourite season”的学习时，老师首先系统的教授了season， spring， summer， fall， winter， swim， fly kites， skate， make a snowman， plant trees等单词和词汇，却发现学生在新词汇面前有明显的畏难情绪，老师针对这一点立马转变了教学方式，联想到了近期热门电影《冰雪奇缘》，通过结合动画的情节，将季节相关的单词讲解得趣味横生。老师还通过自己的文学素养，将台词进行适当的改编，将学生们划分成不同的小组，有了自行排練舞台剧的机会。

　　通过这样多元，多角度的学习，老师充分推动学生发挥主观能动性，学生尊崇老师的引导，实现了良性的双边教学。

　　三、未来小学英语教学发展

　　1.课堂上的自我意识认知。

　　纵观相关文献，起初“教师培训”被广泛采用，但多数学者强烈谴责“培训”一词，因为其主指技术和技能的培训，忽视了教师的通识教育和智力发展。

　　因此未来小学英语教学发展必将遵循以人为本的趋势发展，强调教师和学生在课堂上的自我意识认知，不盲从，不从众，因材施教，因人而异。

　　多数年轻老师在“Shopping Day”一课中都会听取前辈的建议：一定要强调本课关于数字单词的部分，但教育者也当保持自己独立的思考，自己班级中学生对数字的敏感程度和以往学生有没有变化，或是新一代学生是否还存在此类问题。

　　2.课堂外的自我定位发展。

　　小学英语教育者的发展呈现出终身性和动态性，发展过程贯穿教育者的始终，在其发展过程中呈波浪式和螺旋式的动态前进和上升。

　　教育者需要不局限于课堂内对教材知识的传授，还要在教授的同时不断实现自我的突破和创新，给学生不一样的课堂体验，同时根据自我定位不断挖掘自身潜力，实现自我人生价值在教育领域的进一步的提升。

　　在教授“Visiting Canada”这一单元的课文时，教师在授课前不光做好相关备课和教案编写，还回忆起自己前往加拿大访学的经历和现今任在加拿大学习的朋友，不仅把课本上的知识传授给了学生，同时还给学生讲述了自己的相关经历，为学生描绘出未来的美好蓝图，并抛出疑问：“大家对自己未来的规划是怎样的吗？”这样，教师就以自己的人生为模板为学生起了正向引导，同时也夯实了终身学习的自我定位。

　　四、结语

　　面对当今小学英语教师的专业发展水平仍处于并长期处于中等水平，教师应当结合新时代大环境，不断实现课堂上的自我意识认知和课堂外的自我定位发展，不断推进我国小学英语教育事业的发展。

　　参考文献：

　　[1]丁卫敏.读出精彩，读出能力：例谈小学英语语篇阅读教学的策略[J].课程教育研究，2016（12）.

　　[2] 鲍淑琴.新课程背景下小学英语教师的专业发展的相关分析[[J].宁波教育学院学报，2007，8：25-27.