杨书敏

　　摘 要：教学的过程实际上就是一个不断发现问题和探索问题的过程，在小学阶段的教学中，面对着一群思维尚未完全成熟的学生，教师的课堂提问就显得尤为重要，本文中，我将以小学数学的实际课堂教学为例，从塑造学生提问氛围、传授学生提问方法和培养学生提问能力三个方面简述在小学数学的教学中我们应该如何利用提问打造高效课堂。

　　关键词：小学数学;课堂提问;教学方法

　　在以往的小学数学课堂中，我们常常听见老师会在课堂结束时提问“你们对今天的知识还有什么问题吗”，但是当教师提出这个问题时，大部分学生都会回答“没有”，他们真的没有问题吗？其实不是，他们只是不敢说出自己的疑问或者不知道应该如何表达自己的疑问，针对这一情况，在新教学理念之下，我们就应该学会合理进行课堂提问的方法，以问题唤起学生的课堂勇气、提高学生的数学表达能力。

　　一、塑造学生提问氛围

　　高效学习就是由一个又一个问题构成的探索过程，只有对知识产生了疑问，才会有思索、才会有收获;也只有当学生对课堂产生疑问时，才会有课堂学习的动力。因而，在新教育理念下，为打造更高效的小学数学课堂，各教师就可以借助课堂提问来引导学生去理解和学习数学知识[1]。在这一方面，我认为很多学生存在着课堂恐惧心理，要想让其更好地提问和回答，我们就必须塑造一种更符合学生心理的课堂提问氛围，让学生在愉悦的课堂学习中大胆的表达出自己的想法，同时，在课堂教学中，我们还应该借助问题探索情境的方法，激发学生的好奇心，让学生在好奇中产生学习需要，在需要中寻找到学习动力。

　　如在“年月日”部分知识的教学中，我们就可以根据学生的心理特点以情境教学的方法以如下方式设置问答情境：先询问学生“你们喜欢过生日吗？你一共过了几个生日？你可以和我们分享一下你最难忘的一次生日经历吗？”等问题，以这种贴合学生兴趣的问题唤起学生的表达欲望，从而奠定本课轻松的学习氛围;然后以问题“小明同学今年9岁了，但是他只过了两个生日，你们知道这是为什么吗？”作为本课的学习情境。在实际教学中，这个情境很容易唤起学生的好奇心，因而，在他们听到这一问题时就会不由自主的希望知道问题的答案，此时我们再组织接下来的教学活动就会更加高效。在这样的教学模式中，我们借助了学生的实际生活采用了问答情境的方法，在小学数学的教学中，这一方法不仅能有效的唤起学生的课堂参与欲望，让学生主动投入到知识学习中去，而且能更好的活化课堂氛围，降低学生的学习紧张感，让学生在愉悦的氛围中探寻数学的魅力。

　　二、传授学生提问方法

　　在小学数学的教学过程中，课堂提问占据很重要的地位[2]，但是小学数学的教学并不是教师单方面的教学活动，其还应该包括学生的提问。然而在实际教学中，我发现很多学生并不具备这一能力，因此，在组织小学数学科目的授课活动时，我们应该努力培养学生“问”的意识，教会学生“问”的方法。

　　如在“时分秒的认识”部分知识的教学中，我们就可以先询问学生“古代没有钟表的时候，人们是怎么计算时间的呢？”，并让学生根据这一问题通过集体讨论的方法，以自由表达的方式将自己的想法说出来，如有的学生就会想到“可能是通过观察太阳”，这时就会有学生反驳“那不知道太阳时的人怎么办”……在这种类似头脑风暴的讨论中，学生需要不断的进行提问与回答，因而其提问意识也就會随之增强;再如在“退位减法”部分知识的教学中，我们就可以先给学生展示数学式“21-9=？”，并让学生以小组讨论的方式先自己质疑，然后集体讨论方案。在这样的教学模式中，我们为学生创造出了一种极其有效的问答情境，借助了开放性的数学问题唤起了学生的数学探究欲望，在这种情境的带动下，学生就会主动的投入到课堂讨论之中，此时学生的学习就是一个提出问题与解决问题的过程，在这个过程中，学生自然而然地就会寻找到正确的提问方法，从而就会使我们的数学教学充满了互动性与探索性。

　　三、培养学生提问能力

　　提问并不是漫无目的，在小学数学的教学中，我们面对的学生身心正处于不断发展的过程中，因而其在课堂教学中的提问能力并不强，而新教育理念下，教师作为学生成长过程中的引导者，在教学中应该发挥好引导者的角色，合理的利用引导的方法让学生能多问几个“为什么”。

　　首先，在课堂教学中，我们应该多给学生提问的机会，依据生本课堂理念，变教师讲授知识为学生学习知识，采用互动课堂的方法，让学生有足够的时间进行问题提问与探索;其次，在学生提问时，我们应该尊重学生的想法，很多学生心理比较脆弱，若其在提问时受到教师的指责就很容易丧失提问的欲望，因此，对于学生的提问我们应该以鼓励的态度，允许学生随时质疑，并科学的对学生的质疑做出回应;

　　另外，在提问中，我们还应该尽量鼓励学生提出不同的问题，以此培养学生的创新意识，如在“角的认识”部分知识的教学中，我们就可以引导学生提出如“为什么角有一个顶点”之类的问题，以此切实唤起学生的数学眼光，提高学生的数学提问能力。在这样的教学方式中，创设提问机会的方法可以拓宽学生的数学思维，让学生能在深度思考中提出数学疑问、解答教师问题;鼓励的方法可以有效的唤起学生的提问信心，以此提升学生提问中的表达能力;而创新问题的方式则可以让学生敏锐的将问题目光锁定在知识的关键点上，以此让学生真正地得到数学能力的培养。

　　四、总结

　　在呼唤创新人才的今天，我们更应该努力培养学生的提问意识，因而，在小学数学的教学中，我们就应该合理的采用合适的教学手段，用问题引领学生的数学成长，以完成新时代赋予数学课堂教学的使命。

　　参考文献：

　　[1]佚名. 让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J]. 读与写（教育教学刊）， 2019， 16（02）：169.

　　[2]佚名. 浅谈小学数学课堂提问的有效性[J]. 学周刊， 2019， 391（07）：108.