杨越兴

　　摘 要：如何构建一个高效的教学课堂是教育中的一个重要的思考问题，推进高校教学课堂的建设，不仅仅能够大幅度的减少学生课堂学习的压力，还能够帮助学生更有效的掌握知识、运用知识，也能够逐渐的培养学生的学习思维，逐渐的激发学生潜在的能力。因此，“四步教学法”也就在教学方法中脱颖而出，通过不同的四个步骤来帮助教师构建出高效的教学课堂，针对小学数学教学同样如此，为小学数学课堂带来新的教学色彩。[1]

　　关键词：小学数学;四步教学法;情境构建;合作与交流

　　课堂是学生学习与交流的主阵地，也是教师向全部学生实施教学的重要场所，一堂课的时间有限且短暂，那么有应该如何在有限的时间里去打造一个更加高效的课堂呢？以此则是通过“四步教学法”的四个步骤进行论述，为此来探究如何引导学生积极地融入到数学的学习之中，让数学教学课堂重新焕发生机。

　　教师在教学实践中也应该积极地总结教学的规律，结合学生实际需求来不断的完善“四步教学法”，让其能够更好地适应学生学习的需要。[2]

　　一、第一步：情境导入的构建

　　情景教学方法在许多的教学科目、教学阶段中都在广泛的进行运用，尤其是针对小学生而言，不仅能够有效地激发学生学习兴致，对于帮助教师提升教学效率、学生学习效率等都有非常大的帮助，并且从实践的教学中也能够发现，无论是在公开课等课程中，通过情境教学的方式都能够给人们眼前一亮的感觉。[3]

　　因此，在“四步教学法”中的第一步，教师则是应该通过情境营造的方式，结合所要教学的知识，来为学生营造一个有趣的教学开头，引导学生在课堂教学前就能够很好的將注意力吸引到其中，为教学的开展奠定坚实的基础。

　　例如在教学小学数学《最小公倍数》这一知识点时，学生在面对新的知识，尤其是相对抽象的知识概念时，会难以理解并受到阻碍，那么教师就能够选择一些与学生生活中密切相关的事物、现象，结合知识的特点，来带领学生走进这个数学的世界，通过情境的方式激发学生对数学学习的热情。

　　二、第二步：合作性学习的构建

　　合作性学习方式引导，其目的就在于调动学生对数学讨论积极性的前提之下，让学生能够在交流与互动中相互学习，进行思维的沟通与交流，让学生能够在自主交流讨论与总结中去获得数学答案，已得到更加深刻的理解与认识。

　　例如在教学小学数学五年级的知识《找规律》一课时，教师首先能够先向学生讲解一下该章节的知识点，让学生有一个大概的印象，对概念有一定的了解，其次就能够为学生每人发一张白纸，让学生通过画图形、填涂等等方式来去表达自己所理解的“规律”，并且要进行小组之间的相互讨论，在讨论之后再将最终的想法表达到白纸上。之后教师就能够根据学生填涂、绘画的情况，挑选出合适的纸张，并让学生进行讲解他们所总结出来的规律是什么，这种合作交流的方式，不仅能够让学生相互学习，还能够加深自身对知识的理解。

　　三、第三步：成果展示的构建

　　成果展示的目的不仅仅是要让学生将自己所学习到的、动手实践总结道的规律等展示给大家听，让大家一起学习，更重要是还能够增强学生在学习中的自信心，锻炼学生面向全体交流的一种勇气。

　　小学数学课堂中学生的成果展示方式有两种，其一是以小组的方式进行展示，其二就是以学生个人的方式进行成果展示。

　　其中，以小组的方式进行展示则是以合作交流讨论为基础，能够让学生在相互学习与总结之后，向全班的同学展示出自己小组总结出来的知识。而为了能够让学生有着正确的成果展示，教师在学生交流的过程中也应该进行有效的引导，引导学生朝着正确的方向进行讨论与探索，来避免教学目标发生偏差。

　　四、第四步：课堂小结的构建

　　课堂小结是教师对整堂课知识教学的一个总结，能够让学生跟随者教师的思维与知识框架对知识进行一个梳理与学习，教师也能够借此对学生的学习情况进行总结与表扬，反之，还能够让学生进行见到的课堂知识总结，以学生为主，树立学生学习信心。

　　例如在教学小学数学五年级的《数的整除》一课时，在教学临近结束时，教师能够通过一个小游戏的方式方学生进行知识的总结，例如设计一个“动动脑筋就能离开教室”的游戏，方法就是让学生对所学的知识进行回忆与总结，通过教师对知识最为基础的部分进行回答或者是自己的总结，以此让学生自主学习与知识的巩固。

　　五、总结

　　数学的教学需要教师在教学实践中不断地进行总结，对于每一节课都需要教师进行精心的准备，对于教学的方法、目的、课件等等，通过四部教学方法与实践的结合，让学生能够在数学的学习中感受到更多的乐趣，减少更多的学习阻碍，更加轻松、灵活的接受、理解数学知识，激发学生的数学学习兴趣，打造一个更加高效、高质量的小学数学教学课堂。

　　参考文献：

　　[1] 刘爱民.探究小学数学“四步教学法”的有效性以及实践代入[Z]，小学数学教育改革的实践，2016（02）.

　　[2] 张天明.现代化教育之下小学数学教学实践探究——“四步教学法”的探究[J]，中国教育现代化，2015（12）.

　　[3] 曾永韶.探究“四步教学法”对小学数学教学的影响[J]，小学教学改革之我见，2016（09）.