摘 要：幼儿时期的教育非常关键，幼儿园在组织教育活动时，需要根据幼儿的特点和成长需求，设计更加符合幼儿天性的教学内容。而生态种植活动的开展能够引导幼儿在实践中去感受自然、关注自然，并能够从劳动中收获知识和快乐。而在设计生态种植活动时，教师也要以幼儿的发展为中心，可以利用园地的资源，丰富教学的内容。本文就当下幼儿生态种植活动教学的问题进行了阐述，并探究了教学设计与实施的策略。
关键词：幼儿园;生态种植活动;教学设计与实施
幼儿园生态种植活动是一种新型、科学、创新的教学方法，除了能够引导幼儿观赏生态种植的美感，更重要的是通过这种种植实践活动，让幼儿能够更加接近劳动人民和植物蔬菜，感受种植的辛苦和植物生长的艰辛，培养其善良和感恩的品格，促进其综合素质的发展。
一、幼儿园生态种植活动教学的问题
生态种植实際上是为幼儿提供了与自然相处的机会，同时也能促进幼儿去探索自然，感受与自然和谐相处的乐趣。但是在活动的教学设计上还存在一些问题：首先是忽视了该活动的育人功能，没有对种植园进行提前规划。其次是组织活动实践的机会较少，幼儿实际体验的效果并不明显。最后就是忽视了探索的重要性，很多教师在幼儿参与种植的过程中，过多的灌输有关植物生长的知识，而没有对幼儿实际的探索活动进行引导，幼儿实践操作的效果不明显，不能从各种感官上对植物的生长进行探索。
二、幼儿园生态种植活动的教学设计与实施
1.科学设计活动方案。
在生态种植活动开展前，幼儿园相关教师和组织要对活动流程和内容进行统筹规划，根据本幼儿园的实际情况来设计方案，规划区域。一般，如果幼儿园的占地面积比较充足，可以单独设计一个种植区域，专门供生态种植活动的教学。但是如果没有大片的土地可供使用，可以利用教室窗台、角落、走廊或者操场边缘等地方，用花盆、土槽等容器来代替，为幼儿提供更加充分的绿色环境。当然种植区域的设计要考虑幼儿的健康和安全，尽量规划在不影响其正常活动的地方。而对种植区域的植物类型和品种也要科学的规划，根据季节、植物生长周期和特点等合理选择种植面积。为了扩宽幼儿学习的广度，要尽可能丰富植物的种类，可以选择具有关联或者具有对比性的植物，包括花草、蔬菜、粮食等，有条件的情况下，可以将种植的成果发放给幼儿及其家庭，让其感受劳动成就，同时也能促进家长对种植活动的支持。另外，在种植区域内，以绿色种植为基础，选择天然肥料，帮助幼儿养成环保绿色意识。
2.促进幼儿自然融入。
生态种植活动的目的是让幼儿通过对自然的探索，积极参与到自然活动中，从而能够得到更加深入的教育。因此在课程实施时，要保证幼儿能够充分融入到自然的环境中，引导幼儿在种植体验的过程中，细心观察植物，掌握种植的技巧，收获更多的知识，同时也能体验劳动的快乐，积累更多生活经验，在与伙伴共同合作的同时，促进幼儿之间的沟通，提高其协作意识[1]。
另外需要注意的是，幼儿年龄较小，比较容易受伤，教师要对活动的内容和强度合理安排，做好幼儿安全保障工作，严格控制劳动的流程和环节，时刻关注幼儿的行为和状态，尽量让幼儿参与比较安全的活动。
比如避免使用锄头、刀具等危险的工具，教师可以事先对土壤进行翻新、挖坑，再带领幼儿进行栽种、播种、浇水。或者在菜园、花圃中参与拔草、拾捡垃圾等。总之，在开展活动时，要给幼儿充分的空间和时间，引导其亲密接触自然，融入自然，同时也要加强安全管理，少批评，多鼓励，提升幼儿的积极性。
3.联合知识内容，加强教育效果。
生态种植活动要与课堂教学内容结合起来，实现知识与实践的不断融合。用知识来指导行动，同时也用行为去验证知识，培养幼儿的实践精神。
比如在学习歌曲《拔萝卜》时，教师可以带领学生去生态种植区观察萝卜，判断萝卜是否成熟，以园内的萝卜为对象，练习数数。然后亲身体验一下，拔萝卜难不难。在萝卜成熟之际，可以将幼儿分成几个小组，进行拔萝卜的比赛，教师可以要求保持萝卜的美观，也要拔的快，从而让幼儿在实践过程中掌握劳动的技巧。同时教师也可以向幼儿普及萝卜的知识，比如吃萝卜的好处，萝卜叶的吃法等，潜移默化的影响幼儿的饮食观念，改变其挑食的毛病。
另外，还可以利用拔萝卜的活动来提高幼儿的合作能力，比如一组人拔萝卜，一组人负责将叶子和萝卜分开，并捡到相应的箩筐中。通过各种实践和体验，让幼儿在参与中获得快乐，学习知识，并树立积极的生活观、价值观，也能培养幼儿的优秀品质，提高种植活动的教育效果[2]。
三、结束语
幼儿时期的教育非常关键，幼儿园在组织教育活动时，需要根据幼儿的特点和成长需求，设计更加符合幼儿天性的教学内容。引导幼儿参与生态种植活动，以培养其感恩之心、环保意识、热爱自然等品质，让其在各种实践劳动中，体会付出的快乐，了解自然的魅力。同时通过与知识的结合，扩大幼儿的知识面，丰富其生活经验和情感体验，为其创造更加和谐的教育环境，促进幼儿健康成长。
参考文献：
[1]谢依桐. 小议幼儿园自然体验教育活动的内涵与策略[J]. 江苏教育研究， 2017（26）：31-33.
[2]陶双骥. 生态学视野下幼儿园自然教育活动组织策略[J]. 陕西学前师范学院学报， 2019， 35（04）：17-22.
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