李正强

　　摘 要：实验课是小学科学学科教育的主要模式，其通过实验演示能够让学生更为全面、细致、深入的了解科学知识的来源，掌握科学现象的形成，这对于促进学生的科学学习效果具有重要意义。

　　关键词：小学教育;科学学科;实验课

　　上好科学学科的实验课是评价小学科学学科教师教学水平的重要标准。文章从教学准备、兴趣激发、实验指导、主体发挥及教学评价五个方面对小学科学教学如何上好实验课进行探讨，希望能够为小学科学教师教学水平的进步提供帮助。

　　一、做好实验课的设计与准备

　　做好充分的教学设计与教学准备是小学科学学科教师上好实验课的基础要求。在进行科学实验课设计时，教师要做到一方面充分掌握教学大纲对科学学科教学目标的充分理解，掌握小学科学学科及其实验课的教学宗旨。另一方面教师要充分掌握学生的实际学习兴趣、学习态度、学习水平，根据对学生兴趣爱好的掌握，来为他们设计出具有针对性的科学实验课，从而确保科学实验课既能够满足教学大纲要求，又能够符合学生的实际学习需求。在实验课的设计方面，教师要注意做好实验程序的设计，并对学生参与实验课的状态有一个预估，即实验进行到哪个步骤，学生应该有什么样的学习表现，使学生的学习状态能够跟着教师的实验设计走，为科学实验课的有效性提供基础保障。

　　二、做好实验兴趣激发与调动

　　学生作为教学行为的主体，他们在科学实验课当中的兴趣表现，会直接影响到科学实验课的教学效果，因此为了确保科学实验课的教学效果，做好对学生的实验课兴趣激发与调动也是非常重要的工作内容。在这一环节当中，教师可以通过设置良好的教学情境以及进行巧妙地教学导入，来实现对学生实验学习兴趣的激发，给予学生充分的实验课探究和学习兴趣。例如在进行《蜗牛》一课的教学时，教师就可以以谜语的方式来进行课前导入“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房子里。请同学们猜一猜这是什么动物啊？”在比如在进行《我们周围的空气》一课教学时，教师也可以用谜语进行导入：“看不见、摸不着，没颜色、没味道，动物植物离不了，你猜它会是什么？”谜语能够充分调动和激发学生的感性认识，并唤起学生对蜗牛和空气的探究欲望，从而调动起学生参与实验课学习兴趣的目的。

　　三、给予学生科学的实验指导

　　在科学学科实验课上，给予学生充分的实验指导是教师帮助学生正确的参与科学实验课学习的重要途径，因为只有学生对实验课有了一定认知和了解，才能够在实验课中发挥出主体作用，参与到实验课当中去，为实验课有效性提供保障。为此教师必须要做好以下三方面工作：①指导学生认识实验器材。实验器材作为实验课当中必不可少的内容，教师必须要教会学生认识和正确使用实验器材，才能保证学生在实验课中正确的完成实验。例如在进行《被压缩的空气》教学实验中，因为需要注射器来开展实验，因此教师必须要先教会学生认识注射器，并了解如何正确观察注射器上的刻度，以确保实验的有效性。②规范学生的实验行为。规范的实验行为是保证实验效果的重要途径，同时也是培养学生严谨科学态度的重要方法，因此在实验课上教师必须要规范学生的实验行为。让学生了解实验课上应该先做什么，后做什么，注意哪些问题。为了确保此方面教学行为的有效性，教师要保持严谨的态度，以便让学生接收到教师所传达出的信息，在实验操作时做到规范、严谨、一丝不苟。③教学学生正确观察。在实验过程中，学生的观察方法是否正确，会直接影响到他们观察的实验结果是否正确，因此教师也应该教会学生如何正确的观察实验结果。除此之外，有些实验变化速度较快，持续时间较短，因此教师必须要教会学生正确的观察，才能够捕捉到实验变化，达到实验效果。

　　四、充分发挥学生的主体作用

　　科学实验课最终的目的就是要让学生通过实验来学习和掌握科学知识，因此在科学实验课过程中，教师必须要充分发挥出学生的主体作用，让学生真正的参与到实验课当中来，并在实验过程中能够有所收获。例如在探究《声音是怎样的产生》活动时，教师可以先演示尺子振动实验，指导学生仔细观察具体操作方法及尺子的振动与声音之间的关系，然后让学生自己动手进行实验。之后在指导学生进行皮筋、鼓、音叉等发声实验，然后让学生对实验现象进行分析总结，找出声音产生的特点，并对其予以归纳。经过教學实践验证，此种方法的教学效果要远远高于教师演示学生观察的实验效果，因此非常值得进一步研究和推广。

　　五、积极进行实验课教学评价

　　在实验课完成后，教师必须要对学生的实验行为进行评价，帮助学生树立起良好的实验自信心，才能更好的培养出学生对实验的兴趣，从而让学生喜欢实验课。由于小学生的心智尚未成熟，因此建议在进行实验课教学评价时，以鼓励为主要策略，对于实验规范、观察准确的学生要给予充分的肯定和赞扬。对于实验不够规范、观察不够准确的学生，教师也要给予肯定，并给予他们一定的鼓励，让他们获取自信。与此同时，教师还要做好对不规范实验行为的纠正与指导，指导语言可以尽量柔和，例如：“嗯！小明实验做的也很棒！值得鼓励！但老师觉得如果能……做的话，那样的实验效果会更好，小明我们来尝试一下好不好？”。

　　对于小学科学学科来说，能够上好实验课是影响科学学科教学效果的重要因素，因此小学科学教师必须要提升自身的实验课教学效果，为小学科学学科教学效果提升提供最有力的支持。为了确保小学科学实验课的教学效果，教师必须要做好对学生学习兴趣的激发，保证学生能够参与到科学学科实验课当中来，让学生在实验中感受科学知识、学习科学知识、掌握科学知识，为学生的科学知识水平提升与科学学习理念构建打下基础。

　　参考文献：

　　[1]王继兵.论如何提高小学科学实验课的课堂效率[J].小学科学（教师版），2012，12：118.

　　[2]陈津.小学科学课程“地球与空间科学”领域的概念及教学研究[D].首都师范大学，2014.