康庆华

　　摘 要：对于学生们来讲，尤其是学习文科的学生，历史是高中教育中非常重要的一门学科，也是在时间素质教育过程中，帮助同学们提高学习综合能力的一个主要的途径。我们应该重点地帮助同学们发展个人能力，让同学们充分的提高个人的知识掌握水平，让同学们学会良好的学习方法，这是对同学们未来学习能力培养的一种重要途径，也是我们高中历史教学的追求目标。

　　关键词：高中历史;学习能力;学习方法;教学体会

　　一、合理利用问题，提高学生探究能力

　　对于同学们来讲，问题是思维发展的开端，更是同学们把拒绝过的知识应用到探究过程中的强大动力。教师在历史的教学中给同学们提出合理的问题，能够让同学们在短时间内快速地集中注意力寻找标准答案，让同学们更加细致地阅读教材，积极主动地进行思考。而当前的教育过程中，虽然教师们已经运用来提问的方式方法，却只是让同学们围绕着标准答案来展开思考，找到标准答案得出的原因，并没有让同学们的思维得到发展，而且教学的过程也完全是教师在自问自答。这样的提问效率低下，而且同学们也没有在课堂中处于主体地位上，被动接受的状态仍然存在。[1]教师在给同学们提问的过程中应该注意以下几个方面的重要内容：

　　1.提问的标准。

　　问题的提出应该有一定的标准和指向性，首先教师应该把握问题的科学性，否则模棱两可的问题只会让同学们在学习中遇到更多的阻碍。提出的问题一定要科学准确，要有一定的严谨性，这样同学们在解决问题的过程中能够有更加清晰的发展方向，也更有利于培养同学们严谨，求实的学习态度。其次，提问应该有一定的阶段性，问题的难易程度应该有所区分，并且有简单逐渐向困难过度，这样的问题能够让同学们在探究中层层递进，让自己的能力更好的提高。然而，教师给同学们提出的问题，应该面向全体同学，因为高中历史的教训是大众教育，而并非是要在课堂上寻找出某一个人或者一部分精英，所以教师在设计问题的时候，就应该充分的考虑到每一个同学的个人能力的特点，只有让同学们都能在课堂中集中注意力投入探究过程中，才能让同学们真正的全面发展。[2]而最后一个最重要的特点是，教师在给同学们涉及的问题上一定要有一定的趣味性，兴趣是最好的老师，对于高中生来讲也是如此，遇到了自己感兴趣的话题才更容易，让同学们也高昂饱满的学习热情来投入到对自己认知的探究和思考环节中。

　　2.把握正确的时机。

　　提问也需要掌握正确的时机，这会直接影响到同学们的学习效果。在课堂上教师提问的次数应该始终，而且要给同学们更多的灵活性和自主思考的空间，否则只会给同学们带来更多的学习压力。如果同学们的注意力不集中，教师可以通过提问的方式，让同学们把注意力集中到课堂上;如果同学们的探究活动缺少了进行的方向，教师可以利用提问的方式来给同学们指明方向，从而帮助同学们的探究活动得以更好的延续，以此来激发学生的探究思维。

　　二、引导学生质疑精神，培养学生质疑能力

　　其实在学习的过程中，让同学们提出问题往往比解决问题更重要。因为解决问题只是可能让同学们把自己学过的某些知识点结合在一起，而提出问题就是让同学们对自己掌握的所有的知识点进行积极的思考，并综合考量，经过自身的努力之后找到自己的不足。如果同学们在学习的过程中没有提出问题，就很难掌握正确的学习方法。在当前的高中阶段教育中，培养学生的问题意识是非常重要的，不仅在课堂上教师应该给予同学们及时的提问，也要让学生能够善于发现自己身上的不足，敢于挑战、敢于质疑，敢于发表自己与其他人或教师不同的见解。[3]这是一种标新立异的学习状态，也更容易让同学们在大胆提问的过程中，迸发思维的火花，只有这样才能让同学们更快，更好地掌握科学合理的学习方法，从而让同学们个人的学习能力有所提高。虽然当前社会科技飞速发展，但是同学们在高中阶段的学习中应用科学技术，也顶多是能够为学习提供辅助性的作用。最重要的还是要让同学们掌握扎实的学习能力和学习基础，这对同学们终身学习的发展有不可或缺的重要作用。而且高中生的思维比较活跃，也有了自己思考问题的独特的方式方法。有些教师在课堂上可能会认为同学们在思考问题的时候的切入点不正确，但这其实是同学们思维开阔的一个标志。为了让同学们的事也更为开阔，让同学们能够在更多的渠道中获取知识，往往让同学们表达自己的见解和看法，才更容易得出出人意料的学习成果。例如，我们在高中历史中讲解虎门销烟这一部分内容的时候，就有同学向我提出来这样的问题：如果把大量需要销毁的烟土倒进大海，是否会造成环境污染呢？其实这样的问题正式同学们思维开阔的一种体现，虽然这个问题与历史的内容关联不大，但是学生这样的质疑能力还是值得肯定的，这也是同学们质疑能力培养的一个重要标志。

　　三、结束语

　　要想让同学们能够掌握更加正确的学习能力和学习方法，教师一定要给予同学们系统性的引导，需要有充足的耐心、信心，敢于进取，敢于突破教学的限制，敢于穿破传统思维的进步，从而真正的实现课堂教学的高效性，实现素质教育，让同学们能够在历史的学习中披荆斩棘，收获更大的进步。

　　參考文献：

　　[1]杨彩玲.高中历史教学的实践与方法浅探[J].中国校外教育，2019（27）：68-69.

　　[2]李长安.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].课程教育研究，2019（38）：182-183.

　　[3]曹永哲.文化自信视角下的高中历史教学分析[J].课程教育研究，2019（38）：183-184.