谷红艳

　　摘 要：在数学的学习过程中，计算是所有教学活动的重中之重。学生的数学成绩首要体现在他的计算能力上，培养学生良好的计算能力是数学教学的重要目标。教师在教学中也以培养学生的计算能力为首要任务之一。运算法则的贴合教学、数学学习习惯的良好培养、运算练习的长期训练等三点是提高学生的计算能力的教学重点。

　　关键词：运算能力;小学数学;具体策略

　　无论是在数学学习的过程中还是在学生的日常生活中，计算都是必不可少的。计算对于数学而言也显得格外重要，拥有良好运算能力的学生，数学成绩往往也会很优秀。而教师在培养学生的计算能力时，通常会通过让学生进行大量的做题训练，也就是题海战术来进行。题海战术的繁琐训练会让学生丧失部分学习兴趣，但大量的计算联系是学生进行数学学习行之有效的方法之一，所以要求教师在教学过程中丰富教学形式，用多元化的教学方法更改一成不变的题海模式，从而用更好的教学策略引导学生进行运算联系，提升学生计算能力。

　　一、领会运算法则是掌握计算能力的基础

　　对于小学生来说，能够掌握数学运算的规律与法则是进行数学学习的基础。学生对运算规律掌握的熟练程度在一定情况下决定了该生的数学计算能力。也这就要求教师在数学的教学中需要基于教材内容和课程标准，通过设计形式丰富多样的教学来帮助学生熟练掌握运算法则，提高自身计算能力[1]。

　　比如，在小学数学课程“十以内的加减法”这一课程中，除了往常刻板的教学模式，丰富课堂形式，营造良好课堂氛围也是教师在教学过程中应当注意的教学方式。教师可以在课堂中融入信息教育，利用多媒体软件创设一个“送小兔回家”的游戏，每只小兔的衣服上都有数字，在小兔对面有很多房子，房子上也带有数字，当小兔身上的数字和房子上的数字加起来等于十时，房子的门就会打开，表示小兔被成功送回了家，否则就是送错了。或者利用多媒体创设“小鸭送快递”的数学游戏，以同样的模式，利用小鸭身上的数字与快递上的数学进行相减，得数为2时，电脑会播放掌声来表示顺利通过这一关，而数字不得于2时，则会出现“很遗憾，你送错了”的画外音，让学生真正的从游戏中融入教学内容，更快的理解教育知识，完善教学体系的建设。面对这种充满童趣而又符合一学生心理特点的游戏活动，会激发出学生对数学的学习兴趣。同时，不同形式的游戏在对学生的训练过程中不会让孩子感到枯燥无趣，课前需要达成的教学目标也就在在游戏中掌握，在玩中领会了知识。

　　二、多元化运算练习是掌握计算技能的策略

　　在数学的计算学习中，教师需要对学生进行一定量的计算训练。对于一年级的孩子而言，如果一直都是枯燥乏味的紙笔计算训练，会让学生逐渐失去对数学学习的兴趣，这样的状况下学生的计算能力也不可能得到提高。因为，教师可以在紧贴教学目标的情况下，通过创设各种形式的运算训练来激发学生的计算兴趣。

　　例如，教师可以在每个月组织一次口算小达人的计算竞赛活动，要求学生在规定的时间内进行计算比赛，最后分数最高的人可以过得“口算达人”的称号。通过此类教学活动的创设，利用学生的竞争意识，成功引导学生的求职欲望，激发学生的探索欲望;教师也可以在数学课堂中，创设“米奇闯关”的游戏，让每个学生都能上台进行计算，每计算正确一次，米奇就会在迷宫里向前走一步，在这样的游戏环节中，全体学生都参与了活动，丰富了课堂气氛，创设和建立融洽的教学氛围，让学生也在这样有趣的运算训练中不断提高了自己的计算能力，从而提升教学质量，提高学生学习兴趣，促进教学目标的快速达成。

　　三、良好的计算习惯是提升计算能力的前提

　　教师在数学教学中通常会发现，有的学生拥有较高的计算能力，但在运算训练中往往会出现一些错误，无法做到准确计算。根据一年级学生的特点，造成这种情况的原因是学生还没有养成良好的计算习惯，无法做到举一反三，活学活用。小学生的学习注意力集中短暂，经常会在学习的过程中被外界其他因素干扰。如果一个学生在计算时无法让自己专注其中，或者也没有检查的习惯，那么往往就会出现以上问题。因为，教师在数学教学中，除了要对学生进行运算训练，同时也要注重课堂细节，完善教学方法方式，用正确的逻辑思维引导学生，使学生在学习过程中伴随良好的计算习惯[2]。

　　比如，教师在执教“退位加减法”这一知识点时，通过设计有趣的运算训练来帮助学生进一步掌握教学目标，而在学生训练的过程中，教师也要有意识的培养学生的计算习惯。对于一年级的学生来说，好的学习习惯比学习成绩更为重要。当学生在做完此类训练后，教师可以再进行同类型题目的二次巩固，丰富教学样式，在学生计算过程中，教师巡视指导，观察学生是否进行了验算或检查，发现问题后及时提醒纠正。长此以往坚持下去，在教师的培养下，学生的学习习惯也会逐渐养成，计算能力也能够得以提升。

　　四、总结

　　在小学数学老师执教过程中，教师发挥主观能动性，充分创设多元化的教学形式，营造良好的教学氛围等，让学生熟练掌握运算法则、让学生在多种丰富的形式训练中培养计算习惯，提升教学质量，提高学生的学习兴趣，真正在教学过程中使教学贴近学生，让枯燥的数学学习变成学生的“数字乐园”，以此来提高学生的计算能力。

　　参考文献：

　　[1]黄丹， 卢军. 小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J]. 新课程（小学）， 2017（9）.

　　[2]安胜巧. 基于核心素养下数学课堂教学中学生运算能力培养的有效策略研究[J]. 中国校外教育， 2019， 660（04）：146+150.