邢胜菊

　　摘 要：传统教学课堂是十分古板的，这时，教师往往只注重自我教学的主导地位，而没有正确将学生放到应有位置。这样的教学过程无法帮助学生得到发展，在新时代的教学路途中，教师要改革以往的填鸭教学模式，让学生主动学习知识，激发学生学习兴趣，随目前新课程改革及时调整方法，重视学生学习地位，让学生在崭新的学习舞台上树立新的学习目标，最终完成相应发展，提高自我成绩。

　　关键词：合作探究;初中数学;应用策略

　　目前，我国新教育改革路途正在不断推进加深，在初中数学教学过程中，教师要明确新型教学理念，促进学生技能提升，通过各类新型方案尝试，让学生在发展过程中寻找到属于自我的学习方法。这也有利于学生的后期整体成绩提高。

　　在教学时，教师要创设适当情景，促进学生学习主动性，让学生在快乐的合作学习课堂内了解数学相关重要性，并学会有效的合作探究方法，这也会为学生的后期整体发展提供一定的保障。

　　一、合作探究式教学在数学教学过程中的相关意义

　　传统数学教学模式是存在着众多弊端的，在新时代的教学过程中，它也会严重阻碍学生进行发展。为此，合作探究式教学方法也能促使学生提高，让学生在学习舞台上尽情展示自我。

　　这样的教学模式更能帮助学生摆脱以往的单一被动学习模式，让学生在思维活化过程中提高自我思考能力，最终以更为全面的思维模式去考虑问题，进行发展。合理采用合作探究模式教学，能提高学生成绩，促进师生关系和谐发展，让学生在学习过程中增强兴趣，最终完成提高[1]。

　　在传统课堂教学过程中，教师往往过于依赖题海战术，而该类题海战术也无法帮助学生真正完成拓展，该类题海战术虽然在一定程度上增强了学生的基础知识掌握，但却严重限制了学生的学习思维，让学生无法在课堂内真正发展。部分学生只是在简单模仿过程中加强机械记忆，该类教学成果不利于学生的自主创新能力发展，为帮助学生进行能力提高，教师必须改革目前教学方法，提高学生学习的整体主动性。

　　二、合作探究在目前教学过程中的具体应用

　　1.创设情境，激发学生学习兴趣。

　　通过问题的提出，教师能加强学生探究，让学生在探究过程中了解问题，最终作为课堂主体进行发展。为此，在教学时，教师也要加强整体探究实效，在各类探究过程中促使学生发展，引导学生思考，让学生在更好的思考舞台内了解答案，这也是提高学生整体课堂学习效果的一类有效方法。

　　例如，在教学《一次式的加减》这一相关课程内容时，教师就可以根据已学的同类项概念及合并同类项相关法则，引导学生思考，让学生回答如下问题，5x和1-4x是否为同类项？如果不是同类项，那么又该通过怎样的方式改变，让其变成同类项？

　　通过这一系列问题的提出，教师能加强学生参与，提高学生兴趣，让学生将学习的全部注意力投身于课堂问题解决过程中。教师帮助学生稳固了知识，让学生了解了括号法则这一新的学习重点。

　　过后，为巩固该知识点，教师也要适当创设新的问题，让学生将2y-（6y+5）的结果计算出来，帮助学生理解矛盾冲突，让学生在学习过程中逐渐了解问题关键。这时，学生也很快能够发现教师在布置问题时的一些小花招，并积极思考，解决问题。

　　通过这类教学方式，教师能激发学生整体学习兴趣，提高学生课堂参与程度，帮助学生了解数学课堂的新型思想和整体思想，完成学生能力提高。

　　2.深化探究，促进学生学习主动性。

　　传统单一的课堂教学模式是不利于学生发展的，而在初中学习过程中，大部分学生的知识储备已达到一定容量。在学生了解基本知识之后，这时，教师应升华整个数学学习课堂，让学生从生活出发，采用各类联系生活的例子，帮助学生进行自主学习[2]。教师还可要求学生自主提出题目，进行问题解答，在相关类型解题过程中巩固知识点，构建属于自己的知识学习网络，这类由自我出发，通过自我整理的知识网络，会加深学生印象，让学生在学习舞台上尽情发展。

　　例如，在教学《函数》这一相关知识点时，教师就可要求学生自主探究与生活实际有着较大联系的投资与消费问题，并让学生研究如下问题：甲和乙一共购置了一批电脑，这时甲电脑的零售价是5900，甲商家的优惠是买十台，每台打七折，乙商家的优惠则为每台电脑都打八五折，求哪家更优惠。

　　通过这一类型的题目提出，教师可要求学生从生活出发，对比各类题目过程中的相关变量变化，并列出表格，层层探究，必要时，教师还可采取有效的小组合作学习模式，让整个小组在讨论过程中加深印象升华。通过这一学习过程，教师能促使学生在学习过程中主动发展，最终完成提高。

　　三、结语

　　合作探究学习模式是目前一种极为有效，能够加强整体课堂效果，帮助学生提高学习主动性的一类新型改革方式。它能加深学生学习热情，帮助学生进行改良，让整体课堂变得更具活性，更有效率。这时，教师应从自我课堂出发，及时找准学生学习过程中的相关薄弱点，对症下药，将合作探究学习模式真正用到实处，改善教学环境，让学生在学习课堂上尽情发展自我。

　　参考文献：

　　[1]巩雪. 合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究[J]. 学周刊， 2016， 32（32）：126-127.

　　[2]劉良虹. 合作探究式教学法在初中数学教学中的应用[J]. 教育界：综合教育研究（上）， 2016（11）：46-47.