向红燕

　　摘 要：对于小学高年级数学教学，需要逐步提升课堂教学的效率，实现高效课堂的构建，更好的发挥出学生在课堂中的重要作用。笔者在本文中主要是对我国目前小学高年级数学课堂教学的现状进行了全面的分析，对于其中存在的问题进行了全面的总结，结合我国小学高年级数学高效课堂的构建要求，提出了相应的构建方式，希望逐步构建小学高年级数学高效课堂，更好的发挥出数学教学的重要作用。

　　关键词：小学高年级数学;高效课堂;构建

　　一、我国目前小学高年级数学课堂教学现状

　　1.无法充分发挥出学生的课堂主导地位。

　　教师和学生都是课堂教学中的重要组成部分，但是从实际的教学情况来看，学生一直处于次要地位，教师一直都是课堂教学的主导。我国传统的教学方式多年来一直都是教师主导整个课堂教学，对于学生的学习情况有完全的支配。这使得我国的小学数学课堂教学已经养成了教师课堂全堂讲授课程知识，让学生进行多种练习，提升学生学习成绩，确保学生学习效果的学习方式。这样的学习方式注重的是教学目标，注重的是教师的讲解，但是没有充分调动学生的学习兴趣，使得很多学生逐渐丧失学习的主动性。学生在课堂学习中，仅仅被动的接受知识，进行知识的被动理解和学习，再加上题海练习，使得很多学生没有了学习的主动性。

　　2.教学方法过于陈旧，教学形式不新颖。

　　对于小学数学课堂教学来说，整个教学的过程是十分关键的，这直接关系到学生对于知识的学习掌握情况，是确保课堂学习效率的关键。但是通过对一些小学数学的教学方式分析发现，很多时候，小学数学的课堂教学所采用的仍旧是以往的陈旧教学方式。陈旧的教学方式主要是采用单一授课的方式，学生在课堂学习中，仅仅被动的学习，无法发挥出课堂教学的重要引导作用。很多学生通过课堂学习，无法全面实现主动性学习，导致学习效率越来越低。虽然我国一直都在进行小学数学教学的课程改革，但是很多改革流于形式，根本没有从根本上实现教学方式的改革。虽然有时候科开展一些相应的课堂教学活动，但是由于没有从学生的角度对教学方式进行被动性改变，导致很多教学的内容和方式不符合学生的要求，仅仅改变了形式没有改变本质，发挥不出教学的重要作用。

　　3.情景教学与教学主题存在偏差。

　　情景教学一直以来都受到多种学科教学的重视。随着我国小学数学教学的不断改革和发展，教师和学生都逐渐认识到，数学知识的学习是十分困难的，仅仅依靠原本由繁到简的知识转化，无法实现学生对于小学数学知识的全面学习。必须要合理的应用情景教学，让学生在情景中，逐渐找寻到良好的学习感悟，不断进行自我学习和发展，实现课堂综合学习效率的提升。所以作为小学数学教师来说，需要注重情景教学的应用。但是必须要以实际教学的主题为根本，做出全面的情景教学的改革，不能够仅仅以教学情景的构建活跃课堂气氛，更多的是需要全面提升整体教学的有效性，确保发挥出情景教学的重要作用。

　　二、小学高年级数学高效课堂的构建方式

　　1.给学生留出充足的思考时间。

　　对于小学高年级数学高效课堂的构建，首先需要转变以往的被动学习方式，以学生为核心，开展相应的教学活动。对于日常的课堂教学，注重的是学生的自我思考，提升学生自我学习能力，给学生留出充足的学习思考时间。采用小组化分组学习的方式，让学生之间进行相应的学习交流，提升学生对学习知识的认识和思考深度，逐步实现知识的自我学习。教师在日常的课堂教学中，需要注重引导，确保学生根据自身的引导，逐步进行不同问题的学习，通过引导，加快学生对知识的学习和思考，逐步提升课堂教学效率。

　　2.渗透数学思想方法。

　　在进行以往教学的时候，很多教师所采用的仅仅是满堂灌的教学方式，教师是教学的主要，也是教学方法的选择和决定者。对于不同的学生，需要采用不同的教学方式，才能够发挥出最高的学习效率。对于一些学生，可以通过兴趣引导的方式，逐步提升学生的学习动力。也可以通過采用小组分组合作学习的方式，提升学生之间的合作水平，让更多的学生，参与到合作学习中，认识到知识的内涵，逐步提升自我学习能力。因此渗透数学思想方法，对于构建高效课堂，具有十分重要的作用。

　　3.注重探究题目的课后反思。

　　对于课堂中学到的知识，需要进行及时的课后反思，以此提升学生对知识的掌握水平。在进行高效课堂构建的时候，教师必须要认识到课后反思的重要性，在课堂中对题目进行详细的讲述和引导，让学生逐步进行学习和掌握。在课后，通过相应的方法，逐步引导学生进行知识的反思和学习，加深学生对所学知识的认识，更好的掌握相应的知识，学到更多的数学知识。确保课堂构建的情景与实际知识的学习，有明显的联系，发挥出课堂情景构建的重要作用。

　　三、结束语

　　为了全面构建小学高年级数学高效课堂，必须要从教师的角度入手，实现课堂教学方式的不断优化，将学生作为课堂的主体，逐步培养学生的自主学习能力，获得良好的学习效果。因此教师在进行小学高年级数学教学的时候，必须要给学生留出充足的思考时间，将各种各样的数学教学方法合理的应用在日常的教学中，充分调动学生的学习动力，确保每个学生在课堂中可以学习到更多的知识。对于课堂中学习的知识和题目，需要在课下进行相应的反思和回忆，更好的实现知识的温习，实现课堂学习知识的记忆加深。

　　参考文献：

　　[1]刘天文.试论小学高年级数学教学中思维导图法的运用[J].新课程（上）.2018（11）

　　[2]王金牛.小学高年级数学教学中高效课堂的创设[J].新课程（上）.2019（05）

　　[3]张锦章.浅谈小学高年级数学教学的几点体会[J].新课程（小学）.2018（02）