刘先厚

　　摘 要：“信息技术”是21世纪应用非常广泛的一项新技术，在大多数人的日常生活中起着重要的作用，而同样“信息技术”也影响着我们的教育教学工作，挑战我们传统的教育教学。如何将“信息技术”和传统观念下的教育教学更好地结合，这也成了我们每位教育工作者的在日常的教育工作必须要面对的问题。

　　关键词：信息技术;课堂实例;优势;现状

　　基于课程标准的教学是义务教育阶段的要求，而课程标准要求教育工作者在教育教学过程中要以学生为主体，让学生在教师的教学过程中充分发挥自己的主体地位，恰恰“信息技术”的具象华、多元化和互动性的特点，可以进一步的帮助学生发挥自己的主体作用，让学生在教师引导下，更加轻松地完成学习目标，让学生对学习充满兴趣。

　　一、信息技术在数学教学中的现状

　　小学数学是一门极为重要的学科，从低年级到高年级都是作为主科存在，它需要学生具有较强的逻辑性和创新性，因此激发学生的学习积极性尤为重要，但是现在似乎更多的教师已经习惯于传授式的教学，课堂上往往形成教师在上一味的讲解，学生在下似有似无的听，久而久之，导致学生遇事不会主动思考，并且在处理事务方面没有逻辑性。不能让学生出现偏科，应引导他们全面发展，如何改进教学方式以及如何运用信息技术来增加学生对数学学习的兴趣迫在眉睫。

　　从日常的教学过程中来看，小学阶段“信息技术”和数学课堂教学的整合往往受到软件技术的影响，PowerPoint、希沃白板和几何画板等等软件的开发使得多媒体技术在小学的教学中得到广泛的运用。课程标准的教学是义务教育阶段的要求，而课程标准要求教育工作者在教育教学过程中要以学生为主体，让学生在教师的教学过程中充分发挥自己的主体地位。让学生在教师引导下，更加轻松地完成学习目标，让学生对学习充满兴趣。

　　二、信息技术在数学教学中的优势

　　多媒体信息技术可以结合学生平时的生活情境，来创设与教学知识有关联的教学情境，让学生身临其境的感受到数学来源于生活，并且还可以来解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

　　在数学教学中，有一部分是概念性的知识，相对比较抽象难懂。教师可以借助多媒体信息技术，丰富学生已有的认知，帮助学生在原有的基础上更好地理解数学知识，同时通过调动学生各方面的感官系统，给学生一个更加直观和形象的学习体验，学得轻松学得愉悦。

　　在数学课堂中，我们经常需要动手实验验证猜想，但是在教学中往往受环境以及实验器材的限制，无法达到我们所想要的效果，或者说想要的效果还不够明显。这时，教师可以利用多媒体信息技术，动态展示运动过程，以达到教学目的，让学生有一个很好地数学体验，让学生爱上数学。

　　多媒体信息技术是集合了音像、视频、图像以及文字为一体的技术，可以为学生提供丰富的、多元的信息，可以在有限的课堂上给学生提供无限的资源，可以从远古时代跨越到现代数学，为学生展示数学的发展历史，丰富学生的数学内涵，渗透数学文化思想，可以引领学生走进数学的世界，感受数学的博大精深。

　　三、课堂实例分析信息技术对于课堂教学的作用

　　《观察物体（三）》是新课标人教版五年级下册的内容，在二年级和四年级对观察物体学习的基础上提出了更高的要求，要求学生根据看到的平面图形按要求确定相应的立体图形，不仅需要学生有丰富的空间想象能力，还要有一定的推理能力。所以，信息技术在本节课中会起到很好的沟通和连接作用，接下来笔者以本节课中的教学片断来讲解信息技术在课堂中体现的不可替代的作用。

　　【教学片断】

　　在此片段前，学生已经通过自己的努力得到了立体图形：

　　师：我现在想在这个立体图形的基础上，再增加一个正方体，但是我要保证这个新的立体图形从正面看到的平面图形还是这样，那么这个正方体可以放在哪里？

　　利用希沃白板已经在电脑上提前做好了原来的立体图形和一个新的相同大小的立方体，蓝色的立方体可以在电子屏幕上自由移动.

　　师：想好的马上举手告诉我，我想认识认识我们班聪明的小朋友。

　　生1：可以摆在正面的前面。

　　师：请你上来摆一摆。

　　生1展示摆法

　　师：你还有别的摆法吗？

　　生2：可以摆在后面。

　　生2展示摆法

　　师：（老师边移6种情况边说）刚才我们添了一个小正方体，但又不改变从正面看到的形状，一共有六种摆法，你有什么发现吗，想想看？

　　生：把这个小正方体放在这个立体图形的前面或者后面都不影响从正面看到的平面图形。

　　师：哪里变了呢？

　　生：從左面和上面看到的图形变了。

　　师：说明要从三个方向看到的平面图形才能确定一个立体图形。

　　以上的教学片断中，学生可以自由的上来移动蓝色的立方体，动态地演示了增加一个新的立方体以后，要使从正面看到的平面图形不变，这个正方体一共有6种摆法。通过借助希沃白板来操作的方法丰富了课堂的教学手段，当学生在脑海里构建立体图形的样子以后，通过鲜艳直观的立体图把虚拟转为现实，以此来验证他们的想法是否正确，加深了学生的印象。比自己动手搭一搭摆一摆在课堂中不仅更节约时间，而且新颖的方法也让学生有更多探究的欲望。

　　参考文献：

　　[1]谢青花，赵尔云.信息技术在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育，2019（10）：116.

　　[2]董珊珊.探析信息技术在小学数学教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：111-112.