栗娜

　　摘 要：创新是发展的动力。在小学数学教学中，教师也要不断推陈出新，同时要引导学生不断创新，创造性的运用小学数学教材，培養学生的理解能力，并注重学生创新思维能力的发展，为他们的终身学习奠基。

　　关键词：小学数学;课堂创新;教学方法;实践

　　教育的目的在于创造，而不是把前人总结的知识罗列进行粘贴、复制。当前小学数学教学中存在一系列问题：教学中仍沿用传统教学模式;应试教学;重复、机械式的训练等，如何改变存在的这些问题，是小学数学教师值得深思的问题。

　　一、小学数学课堂教学中引导学生创新

　　在小学数学教学中，无论采用哪种教学方式，课堂教学时学生学习知识的主要渠道。因此，教师要想法提升课堂教学的有效性，才能促进学生思维、创新能力的发展。培养学生的数学学习能力，教师重在优化教学方法。教学活动过程中，以启发式教学为主，突出学生的主体地位，以思维发展为主，以学以致用最终目的。学生在理解过程中，通过实践活动实现知识的内化、创新。教师课堂教学主要的职责不是教学生学会多少知识，而教学重心应是启发思考、主动探究创新方面。因此，小学数学教学中，要激发学生的求知欲，引导他们探究创新。

　　在课堂教学中，应激活学生的数学思维，培养学生的创新能力，要面向全体学生，让学生得到不同程度的提高。教师要注意因材施教，对学生进行分层管理，层次不同提出的要求也不同，采取的教法也不同。教师要注意学习能力好的学生的思维空间，要有深度、广度;学习能力一般的学生以教学目标为重点，可进行适当拓展;基础差的学生能理解基础知识即可，让不同的学生在自身基础能得到提高。对学生进行训练时，要兼顾各层的学生，激发其创造性思维的发展。

　　二、创造性的运用小学数学教材

　　教师以教材为本，由于种种原因，学生对教材中某一知识点有偏差时，最直接的处理方法是尊重教材的意见，长此以往，学生不在对教材中的知识点有自己的见解，教师即使认同学生的意见，不敢对教材知识融入自己的想法，在一定程度上阻碍了学生的发展。这就要求教师在研读教材时要深入理解、分析，不能照本宣科，要以教材为着眼点，根据学生的实际情况教学目标、教学环节创造性地使用教材。教师以教材为基础，结合教学理论知识，根据学生的心理需求及思维意识采用合理的教学模式引导学生学习数学知识，结合这些因素，对教材进行再创造。教师不能只把教材知识传递给学生，而是对教材进行再加工、再创造，是教材知识的构建者。这就需要教师不断学习新的教学理念及专业知识，提升自身素质，做一名己“研究型”教师。

　　小学数学教师要善于吸取具有现代气息、时代特色的有关数学方面的资料，把这些元素融入教材中、对数学知识进行整合，构建新的知识结构，给小学数学融入新的元素。要加强数学知识与生活间的联系，从而增强学生的数学意识。

　　三、要注重培养学生的理解能力

　　课堂教学是引导学生理解知识、概念、定理等形成过程，让学生深化对知识的理解，实现对知识的内化、迁移过程。在课堂教学中，教师要充分利用实物、学具、多媒体课件等，通过演示、再现等方式向学生呈现知识的形成过程，把抽象的知识形象化，强化学生对知识的理解能力。

　　直接把知识结果呈现给学生，这一做法仍没有脱离传统教学的影响。学习数学并不是让学生记住一些一些知识，学习数学的目的是通过一系列的数学活动，激发学生学习的欲望，引导其主动探究，提升学生的理解能力。让学生在学习数学知识的过程中增强情感意识，用数学方法进行思考，培养科学的价值观，提升学生的数学素养。因此，教师要相信学生，解放其思维，引导其主动探索数学知识的奥秘。

　　四、小学课堂教学中运用多媒体

　　优化小学数学课堂教学，提升课堂教学的有效性，培养小学生的创造性思维及创新能力。在小学数学教学中要运用现代信息技术，调动学生学习数学知识的积极性，符合学生的心理需求，达到教学改革的目的。因此，运用现代信息技术辅助数学教学，可激活学生的创造性思维及创新意识，在教学过程中营造平等、和谐、愉悦的学习氛围，应对学生有信心，用辩证的思维对待每一个学生，充分发掘学生内在的潜能，根据教材内容找到激发学生学习兴趣的切入点，并融入现代信息技术这一教学方式，引导学生从不同方位、不同角度去主动探究、创新。学生敢于发表不同的见解，增强学生的创新思维能力，促进他们创新能力的发展。

　　五、要注重培养学生的数学思维

　　小学阶段，学生以形象思维为主，逐渐向抽象思维过渡，他们好动，善于模仿。遇到自己干兴趣的事总想试一试、摸一摸。教师应针对学生这一特点，在教学活动中，引导学生多动手、动脑，在操作过程中深化对知识的理解，在动手过程中思考、分析。在学习有关图形的知识时，学生在动手中建立起空间概念，使抽象的事物具体化、形象化，建立起形象思维与抽象思维之间的纽带。

　　小学数学教师培养学生的思维能力，首先需要运用巧妙、幽默的语言加以引导。语言是思维的外在表现形式，语言需要并依靠思维为支撑，思维的活动促进语言的发展，学生对数学知识的思考、分析、概括、推理等都不能脱离思维，思维的过程及结果用进行语言表达。小学数学教学活动中，需要思维不断运转，因此，教师应根据教材内容创设一定的情境，巧设课堂提问，加强训练学生的语言表达能力，激发其创造性思维能力的发展。为了激活学生的思维能力，课堂提问可分为以下情况：问题应倾向那些成绩不佳的学生;学生即使回答错了，也不应急于否定。不伤害他们的自尊心和自信心，应积极鼓励，允许他们修正、补充，以逐步达到完善。在课堂上，应多给学生创造条件、创造机会，让他们去想、去说、去做。

　　参考文献：

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