龚晗

　　摘 要：地理是一门与学生生活息息相关的学科，他们的衣食起居或多或少都与地理有着屡屡联系。因此，教师在课堂导入的时，也要从生活入手，让学生的思维能迅速地切入到主题中来，从而让生成成为可能。

　　关键词：初中地理;精当导入;素养生成

　　导入也是一门艺术，精当的导入能让学生有参与的欲望，有思考的兴趣。对导入而言，精当就是能引起学生的注意，让他们觉得新奇;精当就是能引起学生思考。因此教师要做好地理课的导入环节，给学生生动的、兴奋的、可以生长的开始。

　　一、视频导入，引发兴趣

　　导入要有趣，能让学生在地理课堂有笑声。其实对一门学科而言，教师不仅要让学生有惊讶的声音，即，让他们提出问题。还要有笑声，让他们的身心受到愉悦。地理课程中，有许多可以激发学生乐趣的机会，教师要将相关的课程资源进行整合。

　　以《农业》这一章节为例，本节课主要探讨的就是什么是农业;我国农业的地区分布;我国东西部地区的农产品主要产区分布形状有什么不同等。让学生直接接触这样的话题，学生在认知上就会形成一个突兀。首先，学生对农业越来越陌生，大多远离了农村，对具体的农事更是缺乏认识。其次，他们对农业的相关认知缺乏体验，他们没有经历过农村的生活。因此，教师要在导入的时候寻找一个点，让学生既对导入的内容产生兴趣，用能让他们从导入中引发对于本课话题的思考，当然这个导入又要跟他们的认知相当。

　　于是教师播放了一个《晏子使楚》的视频，对学生来说，这个故事并不陌生，他们曾经学过类似的课文。但是再次出现在学生面前的时候，它的关注点发生了变化。教师让学生去思考晏子说的每句话，分析其中的原由。自然地，学生关注到这样的一句话，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。教师问晏子说的这句话对么。学生说，对。因为当时没有任何人提出意见。接着教师问，这句话从地理的角度分析，说明什么呢。学生从淮南与淮北想到的是地理方位的不同。教师问，地理方位对于农作物的影响又在哪些方面呢。学生在讨论中发现，气候、地形、土壤等对农作物会发生很大的影响。可见视频的导入，能让学生直观地认识地理现象。

　　二、经历导入，引发思考

　　心理学研究表明，学生对曾经经历的事与物印象更深，也更能引发他们思考。教师将他们引入曾经熟悉的事物中，再提出新的问题，让他们去探究。一方面，学生会从体验中收集相关的信息对接教师的提问，另外一方面又会从提问中催生他们对经历的反思。

　　以第二章《中国的自然环境》，第2课时《长江的开发与治理》为例，教师先让学生一起歌唱 《长江之歌》，在歌曲中，学生对长江有了初步的认识，也为祖国的大好河山充满感情，进而想更好地了解长江。在歌词中学生能知道长江發源于雪山，能知道长江从地势较高的西部向东部奔流，能知道长江流域有着重要的农业与工业之地。有了这样的歌唱经历，学生对长江有了粗浅的认知。有关长江的景象也会在学生的歌声中呈现出来，随着歌声的深入，学生的思考也会深入。学生会想，在长江奔流的过程中会形成怎么样的水系呢，这无穷的源泉生成多少河流呢。学生在地图上找出了长江的一些主要支流，比如雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、湘江和洞庭湖、赣江和鄱阳湖等。在找寻的过程中，他们也再一次理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”的深刻含义。在歌声中，教师问，“涛声回荡在天外”说明了什么呢，人们又是如何利用这一特色的。自然地，学生想到了这些著名的大坝：三峡、溪洛渡、向家坝等大型水电站。

　　可见这样的导入，让学生的思考有了根基，有了回忆的韵味。经历可以是一段活动的经历比如唱歌;也可以是一次外出的经历，比如旅游;更可以是一次阅读的经历，比如讲故事。不管哪种对接都是为了催生思维。

　　三、时事导入，促进深入

　　学生对发生在身边的事总是感兴趣的，他们夜总会关心周围的动态与发展。因此教师可以通过时事导入，让学生降地理的学习与现实对接起来，让他们在了解时事的同时，对其背后的地理现象进行深入的思考。地理学习跟其它学科的学习一样，需要学生将思维进一步地深化，需要学生从表层想到内核的问题。对于时事，学生往往抱着的是了解的心态，对其中蕴含的地理知识却熟视无睹。

　　在讲述自然灾害时，教师可引出这样的新闻，10月21日电21日，中国东北黑龙江、吉林、辽宁多地发生大雾或雾霾天气。时事中携带的画面让学生能感知这些地区发生的自然灾难，当然也能体会这样的灾难对人们带来的危害。随着画面的深入，学生看到了沈阳等地的高速公路被迫中断了，沈阳仙桃机场的航班也受到了影响。教师从时事引入能引发学生的思考，也能让他们形成将时事与地理相连的习惯。对着时事，教师让学生提出一些问题。可以看出，教师以时事做引子，将学生的思维向纵深拓展。学生问，雾霾天气频发是由哪些因素促成的;采取什么样的措施可以减少雾霾天气呢;又采取什么样的方法可以降低雾霾天气造成的损失;在雾霾天适宜到户外锻炼吗。可见，时事的导入激发了学生的深度思考。当然对时事的导入，教师要做好适当的铺垫。首先是情感的铺垫，要让学生从消极的事件中看到进步的光芒，让他们要有乐观的情怀。其次，要让学生将所有到的东西充分地融合到时事中去，进而让他们的认识更深刻。

　　四、结束语

　　初中地理的导入就是让学生能更自然地感知地球的优美画卷，能让学生在具体的铺垫中产生与之相关的问题，进而为课堂活动的深入开展做好情感与认知上的过渡。素养的生成需要学生的自主建构，也需要教师的巧妙引领，导入是引领的一个重要环节。所以重视导入，是从学生认知接受的角度出发，也是从学生最终的发展出发。