熊芬

　　摘 要：高职院校的宗旨及方针，就是强调在教育教学中为社会培养出更多的技术技能人才。近年来，伴随着新时代社会经济水平的不断提升，以及我国教育事业的迅猛发展，学前教育专业在社会各界的高度重视下，逐渐得到大力推广。对于学前教育专业而言，“教学做”一体化的教学模式，在人才培养过程中发挥着十分重要的现实意义，主要可表现在：提高学生的综合素质以及整个教学质量等方面。基于此，本文将阐述怎样在该课程教学实践中，培养学生的理论知识与实践能力，从而以此实现“教学做”一体化的教学研究。

　　关键词：高职院校;“教学做”一体化;教学研究;学前教育专业

　　学前教育专业基础教育非常重要的组成部分，因为，一个孩子能否成才的关键，就在于最基础的时候能否奠定好根基，另外在各种各样的学习中，都十分重视孩子在学前教育阶段的学习成果，因此，学前教育课程建设也得到了很高的关注，这就让高职院校学前教育专业办学标准相应得到了大幅提高。高职院校作为培养技术技能人才的重要场所，在人才培养过程中应该结合学生的特点，采取行之有效的教学做一体化教学模式，突出专业学习的实践性，突出学生职业技能水平的培养提高，只有这样，才能造就更多更好的学前教育专业高素质技术技能人才，才能更能符合经济社会发展的需求。

　　一、开展学前教育的现实意义

　　学前教育专业，作为培养学前教育优秀人才的有效途径之一，不但要求未来的学前教育教师具备一定的专业文化知识，而且要求在实际课堂教学中具备提高课堂组织活动的能力，让幼儿能够在轻松愉悦的氛围中进行学习。那么，为了达到这一教学目标和教学要求，就必须让学生加强对学前教育专业学生综合能力的培养。目前，学前教育专业运用教学做带来的现实意义主要可体现在以下几点：

　　1.能够更好的适应教育教学工作需求。

　　高职学前教育专业教学，离不开高素质的教师培养，教师教学能力的培养提升，不但有利于提高任课教师自身技能，满足教学工作需求，而且对于培养合格的幼儿教师队伍，同样有着十分积极的作用。另外，对于幼儿教育而言，在教学过程中，除了需要将相关知识传授给幼儿之外，更重要的是开发幼儿自身智力、促进幼儿身心健康的发展。为实现这一教学目标，高职教师还必须做好舞蹈、音乐以及美术等各项课程教学工作，加大对学生幼儿艺术教学能力的培养。

　　2.学前教育有助于提高教师的综合素质。

　　学前教育学生多样化综合素质培养，在人才培养过程中占据着十分重要的地位。学前教育专业教师采用科学合理的教学内容及方法，开展专业教学实践活动，对于推动学前教育专业课程教学顺利进行，促进学生综合素质提升，为经济社会发展培养出更多优秀的幼儿教师队伍等有着积极的作用。

　　3.学前教育有利于提高整体教学质量。

　　强化课堂教学是培养学前教育专业人才不可忽视的环节之一。作为高职院校的学前教育专业，必须完善现有的课程体系设置，并对现有教学方法进行创新，引导学生提高自身专业知识技能，增强自身课堂教学组织能力，长期以往，学前教育整体教学质量势必会得到进一步的提升。

　　二、注重以学生为主体的教学

　　当前，高职院校教育教学不仅注重理论教学，还更加注重起实践教学。通过研究发现，高职院校学前教育专业人才培养过程中，学生的理论与实践往往容易出现脱节，为了更好地适应现代职业教育新形势，满足高职教育教学的要求及需求，我们必须在专业实训教学中，积极探索和大胆尝试，不断总结出一个适合高职院校学生发展的教学模式，而“教学做”一体化教学模式应运而生，取得了较好的教学效果。教学做一体化教学模式，是顺应目前职业教育发展而产生的一种新型的教学方法，它是职业院校在专业教学改革中探索创新的一种教学方法，通常情况下是由一位专业课教师，同时担任专业理论与专业技能的教学，将专业理论课与生产实习、实践性教学环节重新分解、整合，以幼儿教师真实工作过程为参照，以职业岗位职业岗位工作任务为载体，科学合理设计教学做体化的项目，然后安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某一教学任务。教学做一体化教学的整个过程，就是师生双方共同参与教学的全过程。在整个教学过程中，学生在“学中做，做中学";而教师则在"做中教，做中改”，对学生的要求是“学会学，学会做”。

　　三、重视实践采用多样化评价方式

　　要想提高教学的整体质量，就必须为学前教育专业教学培养一批高素质的专业教育人才。在学前教育专业学生的教学能力培养上，还应该注重学生实践教学能力的培养，将理论知识与实践技能培养有机地融合在一起，并鼓励学生积极参与到各项实践组织活动中，这样不但可以让学生在实践中得到切实有效的锻炼，进而提高自己的综合技能，而且对于教学活动的积极开展，更是有着十分重要的作用。比如：高职院校可以组织学生参与幼儿园实践的活动，让学生在与幼儿亲密交往的过程中，感受幼儿教学，以及编排工作，有针对性地增强学生各方面的知识和技能，并为将来走上工作岗位奠定良好的基础。另外，在学生的考评方式上，需要采用多样化的方式進行，而不是单一的以理论知识进行，只有这样，才能让学生得到全面的发展，并为经济社会发展培养出更多综合素质较高的学前教育专业技能人才。

　　参考文献：

　　[1]王丹丹.高职院校学前教育专业“教学做”一体化教学探究——以《学前儿童语言教育》课程为例[J].河北职业教育，2017，1（05）：56-57+65.

　　[2]贾淑玲.高职学前教育专业声乐课教学模式刍议——“教、学、做”一体化教学模式的运用[J].艺术评鉴，2017（10）：72-73+68.

　　[3]丁玉，韩燕，关金.学前教育专业“试讲”课程的“教学做”一体化教学模式探索[J].西藏教育，2016（12）：34-38.

　　[4]李心艳.基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究[J].贵阳学院学报2015，10