杨磊

　　摘 要：小学阶段是作为人的语文核心素养的语言积累能力培养成长的黄金时段。只有充分丰富的语言运用才能有效提升小学生语言积累质量和效果。强化关联学习是强化小学生语言学中用，用中学，提升语言积累成效的关键。

　　关键词：语言积累;关联学习;语文核心素养

　　语言积累是语文学习中重要的方面，是增长语文知识、提高语文能力重要途径，丰富的语言积累也是语文核心素养深厚的具体表现之一。小学生好奇心强、对喜欢事物充满兴趣，记忆力处于人生黄金时段，小学阶段天然地是人的语言能力发展的黄金时期。但学生常常遇到的是学生需要运用所积累的语言时却用不上，挠破头皮就是不能及时、恰当地把平日辛苦背诵积累的优美词语、精彩语段体现在自己的作文中去，体现在语文试卷中;“书到用时方恨少”不仅仅说的是积累不够的问题，更反映的是我们语言运用的问题，或者说语言积累的方法技巧问题。

　　为什么会产生这咱现象？教育心理学知识告诉我们，人只有对记忆的东西不断的“提取”，才会记得牢固、才会记的有用，才会在需要的时候及时浮现在你的脑海中;否则记忆的知识再多，往往就仿佛我们把平常用不着的东西压在箱底一样，需要用它的时候死活就是找不到。不断的“提取”——运用是强化巩固记忆重要方法，也是提高语言积累效率和效果，解决语言积累不能为我所用的关窍。语言积累其实就是一个学中用，用中学的反复强化过程。在这方面，笔者认为开展关联学习应用是其关键。

　　所谓关联学习，其实就是当遇到语言积累及应用问题时及时以问题为中心进行关联、拓展、扩散学习。比如像“到了中秋月圆之夜，我抬头看着明月，不由思念起家乡来，此时此刻，我心里默默地吟诵唐代诗人的名句：海上升明月，天涯共此时，举头望明月，低头思故乡，露从今夜白，月是故乡明”……这就是最简单的关联学习;再比如让学生进行描写雪花片断写作练习时，我们可以找到岑参、刘长卿、毛泽东等人诗句、老舍、余秋雨等人写雪散文的词、句、段来进行揣摩学习;我们还可以经常性进行课文中片断、一句话进行仿写、改写，同样我们可以找来相应片断进行参照。另外我们还可以进行相反相对式的关联学习积累，比如古人写到“离别”一般都是“人生自古伤别离”、“黯然消魂者，唯别而已”，但同样有许多诗人笔下的别离却充满了对朋友知己的宽慰、鼓励及对生活的积极态度，例如“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，“无为在歧路，儿女共沾巾”，等等。这样做的好处就是能够让学生充分运用联想，及时提取应用所积累的语言。

　　以笔者在多年小学语文课堂实践中经验来看，提高和改善学生语言积累成效可以从以下几个方面去做：

　　充分立足语文教材进行专题学习。现在的语文教材每个单元围绕一个相对集中的主题进行较为系统的体系化语文学习。以人教版小学语文五年级上册为例，第六单元选的三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》以及本单元的口语交际、习作训练也是“父母之爱”;从语文能力读、写、语句段运用到口语能力训练都统摄于“父母之爱”这一主题之下;语文教师应当充分利用教材编写体例优点，进一步围绕单元专题进行开掘的拓展，比如课文所选“父母之爱”都是现当代散文，那么我们可以利用“日积月累”这块田地，要求学生进一步围绕“父母之爱”搜集相关诗、词的名篇名句。

　　进行专门的专题积累。教师作为学生语文学习的主导力量，在教学实践中应当有意识地进行这方面专题语言积累储备。语文素养训练不仅是对学生的要求，更是语文教师素养及其课堂教学能力的具体体现;很难想象教师没有丰厚的语言积累却能够有效改善学生语言积累。教师围绕教材单元教学进行有意识地主动而充分语言积累将为课堂教学奠定扎实的基础。事实上中，古人写诗作文的方面的做法给我们提供了很好的经验。古代诗词创作讲究字锤炼字句，讲究引经据典，甚至讲究“点铁成金”、“无一字无来处”式的语言运用的丰厚韵味内涵的体现，但是对于普通读书人、科场士子来说，并不是人人都能做到学富甚于五车，才华高过八斗;即使有也往往学而不能用，学而不善用，成为“美不外现”的“两脚书橱”。古人考虑到一般学子的需要，除了强调从小通过《三字经》《百家姓》《千字文》、“四书五经”等教材进行语言积累外，这就是古代大量类书的出现和应用。所为类书，就是分专题、分条目把相关知识材料辑录成册以备检索。像在写诗作文方面大型的类书有元代阴时夫编的《韵府群玉》、明代凌稚隆《五车韵瑞》等，特别是到了清朝达到了鼎盛高峰。像《佩文韵府》《骈字类编》《诗韵合璧》《诗韵集成》等作为“诗文渊薮”的典故辞典性质大型類书异彩纷呈，应接不暇;相对作为普及入门教材的类书有《龙文鞭影》《声律启蒙》《笠翁对韵》等供学生使用，这其实和我们所说的关联学习道理相通，方法一致。比如在描写动物方面，描写动物形态的词、句、段，描写动物诗词有哪些，还可以进一步具体到描写狗的词、句、段及诗词有哪些？在这些方面，作为小学语文教师，在精讲课文学习、在作文训练、在课外综合语文实践学习的时候可以随行就市，因势利导，在授课前做好充分的准备，提前进行材料搜集，搜集、分类整理就是语文积累和应用的过程;假以时日，教师积累越丰富，指导学生语言积累和应用也就越是得心应手。

　　充分开展综合语文实践。语文新课标不仅强调语文实践对语文学习的重要性，更强调“培养这种能力的主要途径也是语文实践”。“功夫在诗外”，丰富精彩的语文实践活动是语文课堂的延伸和补充，厚实学生的语言积累必将催化和改善学生语文素养训练质量。笔者所在学校各年级语文实践活动常见的主要有开展围绕古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句等积累应用开展的“每日一句、每周一诗”活动、国学经典诵读活动、学生手抄报、读书报告会、演讲朗诵、诗词大赛、作文竞赛、名胜古迹体验游学等语文实践活动。