邹卫芳

　　摘 要：研学后教是指学生通过研学案的指导，采用自学的形式进行新知识的学习，提出疑问，然后小组合作，探究疑难，掌握知识，形成技能。因此要重视优化语文研学案学习任务的设计，让它既能使学生自学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，我们应不断优化语文研学案学习任务设计，重点体现四个特点，即趣味性、自主性、实践性、实效性。

　　关键词：研学任务;自主性;实践性;实效性

　　研学案是语文学习的重要内容，是学生学习的总方案，是学生学习内容、学习要求和学习方法的总和，学生在研学案的指导下在学习过程中能够通过自觉、主动学习，培养自我学习的能力。那么，应该怎样优化语文研学案学习任务设计呢？

　　一、任务的设计要体现“趣味性”

　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”教师布置有趣味的学习任务，学生加强完成的兴趣，提升自我效能感以及对下次任务的期待。因此，语文教师在布置学习任务时，必须注重形式的多样化，根据教学内容进行设置，提升趣味性。

　　以《将相和》为例，在讲授课文之后，教师可以布置学生进行表演。学生通过采用角色扮演的形式，进一步加深对课文内容的理解，在表演的过程中有利于学生思维能力的培养，对于学生的个性发展具有重要意义。

　　二、任务的设计要体现“自主性”

　　新课程改革理念注重学生的个性、创造力发展。因此，研学案的设计必须体现以学生为主体的发展理念。长期以来，作业布置都是由教师进行设计的，学生自我选择权利较小。下放作业布置的权力，不拘泥于统一、标准的答案，能够关照到学生多样化的学习需求，有利于激发学生的学习兴趣和学习潜能。

　　1.学生对任务的内容和形式自由选择。

　　教师在进行研学案的任务设计时，必须考虑到学生的学习水平、学习能力等个性差异，采用因材施教的形式进行。作业的设置应当体现阶梯化的原则，从而使学生能够根据自身情况进行选择，更大程度上彰显学习的主动性。

　　2.学生对任务的数量和完成方法自由选择。

　　学习任务的不合理设置，经常会出现“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”的情况发生。因此，这种作业形式给学生造成了一定的学习压力。教师应当对任务的数量进行合理安排，学生发挥主观能动性，满足学生的“最近发展区”，使“人人都能吃得好”。

　　例如：教師可设计“任务超市”，让学生在任务中找到属于自己的空间。所谓“任务超市”是指采用超市购物的形式，学生能够根据自身的能力和水平，对超市中的任务进行自主选择。

　　三、任务的设计要体现“实践性”

　　在语文学习中必须以学生的生活经验为基础。因此，研学任务的设计也应当体现这个原则，通过一些社会、家庭的实践活动进行语文学习，提升学生语文学习能力。《小学语文教学大纲》指出： “开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高认识，增长才干”。

　　1.用生活丰富研学任务。

　　生活中的一些语文素材可以作为语文学习的重要资源。在设计语文研学任务时，应当融入生活的元素，不断丰富研学任务的内涵，提升生命力。学生对电视十分喜爱，一些家长认为看电视势必影响学生的学业成绩，因此往往采取强硬的措施进行制止，事实上一些常见的电视娱乐节目也可以为语文研学设计提供一定的思路。家长应当转变观念，对学生看电视进行一定的引导，建议学生观看一些教育形式较好的节目，在加强学习的同时可以放松身心。

　　2.融合学科知识与研学任务。

　　研学任务必须体现语文科学本身的性质和特点，彰显语文学科的工具性和人文性，加强对语文知识的运用和理解，提升学生的语文素养。在学习学科知识的过程中，提升综合素质。

　　（1）想象编创型。

　　想象是创造的重要源泉。因此在研学任务中渗透培养学生想象力的策略，鼓励学生大胆创作，能够激发学生的兴趣、培养创造力。这种创新性的作业形式能够调动学生学习的积极性。每个学期我们都会学习很多古诗，学完古诗后，我鼓励同学们给古诗配画。这样的作业既增强了同学们对古诗的理解，激发了学生学习古诗文的兴趣，拓宽了学生学习古诗文的渠道。

　　（2）考察探究型。

　　研学任务的设计应当加强理论与实践的紧密结合。教师应当依托教学内容，加教学内容与生活的联系。根据生活中出现的一些实际问题，进行学习任务设计，通过完成学习任务在实践中运用所学知识、加深对知识的理解和掌握。

　　在学习了《黄河是怎样变化的》后，根据实际情况，我布置了这样的学习任务：在父母的带领下，对我们身边的珠江进行一次实践调查，写一份调查报告。

　　四、研学任务要体现“实效性”

　　研学任务的评价应当以促进学生的发展为主要原则。学生存在一定的个体差异，教师在进行评定时必须考虑多样化的评价方式，及时给予评价反馈，肯定学生的成功体验，促进学生在原有水平上的发展。同时，学生也应当成为评价的主体，加强学生的自我评价和相互评价。

　　“教者有心，学者得益。” 在研学后教的大背景下，研学任务是课堂教学的主旨，对于研学任务的不断优化和改进，能够为学生提供更多自由发展的空间，有利于激发学生学习的主动性。让学生在教师提供的平台中，提升自我全面发展。