孟冬雪

　　摘 要：美育就是审美教育，通过审美实践活动，运用美的事物对人进行关于美的教育。美育在人的全面发展过程中起着至关重要的作用，初中语文教学要创设良好的情境，营造美的氛围;诵读文章，感受文章之美;品析关键语句，感受语言之美;展开想象，联想画面美;开展活动，拓宽审美空间来培养学生审美能力。

　　关键词：初中;语文;审美能力

　　审美教育是语文教育的重要组成部分，它对于学生人格的塑造有着重要的作用。当学生把学习语文当做一种乐趣，并能够从这些文质兼美的文章中获得美的享受，初中语文教学和审美教育二者便能互相推动，促进学生全面健康发展。因此，在语文教学的过程中，教师要加强引导和训练，使学生的审美意识和审美能力得到全面的提升。

　　一、创设良好的环境，营造美的氛围

　　每一篇文章都有自己独特的内容以及风格特点，要想让学生能够真正走进文章的内容，教师必须创设一个与文章内容相符的时空，将学生带入相应的情境之中，使之成为其中的一员，这样才会使学生真正的融入作品，与作者产生共鸣，情感受到触动。

　　教授汪曾祺的《昆明的雨》时，在课前教师可以播放关于雨声的音频，让同学们静静地去感受和分辨不同季节雨的特点。同学们说完感受后，引入文章《昆明的雨》。让学生在文中找出昆明雨的特点。教师展示下雨时以及雨后大自然生意盎然的图片，并配上淅淅沥沥的雨声和虫鸣鸟叫声。在雨中美景的图片边，在充满生机的各种鸣叫中，学生仿佛置身于生机勃勃的大自然中，完全投入到教师创设的情境中去品味文章，愉快的进入文章的学习，同时也陶冶了情操。接着去找雨季中特有的景物。昆明多雨，所以有与众不同的厚大仙人掌。菌子的种类也特别多：色如肝，滑、嫩、鲜、香的牛肝菌。格调高一些，味道鲜浓，无可方比的鸡枞。“像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝”，吃起来让人张目结舌的干巴菌等。配上各种菌子的原图和做成精美菜肴的图片，学生们在掌握知识，获得美感的同时，也一定会情不自禁的口水直流。雨季的果子杨梅，卖杨梅的是大叔大妈吗？不是的，卖杨梅的是“戴一顶小花帽，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋”声音娇娇的的苗族的女孩子。不禁让学生联想到这样美的女孩子卖的杨梅定然是颜色鲜艳，味道鲜美。雨季的花是缅桂花，盛开的时候房东会摘很多拿到集市上卖，善良的房东也常给各家送去一些。“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的”。在这样的情境中学生定会感受到在这里生活的安闲惬意与舒适，不仅能更深的理解作者的情感，也从中培养了学生的审美情趣。

　　二、诵读文章，感受文章之美

　　富有感染力的语言会带给人美的享受。在初中语文教学中，教师恰当的语言，不仅能调动学生的审美欲望，而且能催生审美想象力，激发审美创造力。教师要在诵读技巧和方法上进行指导，让学生了解停顿、重音、音调、语速等要领，使学生在练习中达到“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”的效果。引导学生，通过了解作家的生平经历，文章的写作背景，作者的思想情感等，深入的體会作者在文章中所表达的情感。在有感情的诵读中，使自己的感受与作者达到共鸣。

　　三、品析关键语句，感受语言之美

　　文章美的语言主要指准确、生动、形象的语言。正是这些优美的语言组成一篇文章，使文章具有感染力。在课堂教学中，教师要善于引导学生抓住关键语句进行品析，来感受文章之美。例如宗璞的《紫藤萝瀑布》中有这样一句“花朵儿一串挨着一串、一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”其中“挨”、“接”、“推”、“挤”化静为动，不仅写出花的繁盛，也将其赋予人的情态，写出紫藤萝的生机勃勃。文中“张满了的帆”、“船舱鼓鼓的”、“忍俊不禁的笑容”将静态的花写活了，形象逼真的写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣，使人顿生愉悦之情。在教学中引导学生发现并品味这些精美的词句，自然能使他们获得美的体验。

　　四、展开想象，联想画面之美

　　在初中语文教学中，不仅仅要让学生发现美、感知美、品味美，更要以文章中的美好形象为钥匙，打开学生们想象的大门，尽情的在美好的世界里遨游。如讲《桃花源记》时，让学生们观看桃林、溪水的图片后，播放轻缓的音乐，让同学们伴着音乐有感情的诵读文章，想象着自己便是那位渔人，顺着溪水捕鱼时，不经意的走进了“芳草鲜美，落英缤纷”的桃花源，想象着那里优美的景色，淳朴的村民，和乐的生活。在这样的想象中，学生们能更真切的体会到桃花源的美。

　　五、开展活动，拓宽审美空间

　　语文学习是让学生感受到生活中的自然美、社会美，在美的引导下更加积极地生活。这就说明，仅仅在依靠语文课堂是不够的，需要将学生的审美空间进行拓展延伸。在美丽的大自然中，在各样的风土民情中，感受世界的丰富多彩，获得美的体验和感受。

　　1.扩大阅读面，丰富美感体验。

　　在世界文学史上，有无数优秀的作品值得我们去阅读品析，教师有目标的指导阅读能够大大提升学生的审美能力。如学生在阅读《红楼梦》时，文中优美的语言，对人物形象细致的描摹刻画，对建筑的描绘等，都能让学生收获到美的体验。教师应当多推荐适合学生年龄段阅读的书籍，并对其加以引导，让学生们在书籍的海洋中尽情遨游，不断地积累，定会使学生的审美能力得到大大提高。

　　2.在实践中发现美，创造美。

　　很多的事物，学生只是在书本上或者是电视上被动的接触到他们是美的，并没有真正的看到过。教师要多带学生走进大自然，走进社会，让他们用自己的眼睛去观察生活中的美，这样学生对美才能有切实的体会，写出来的文章才会有真情实感，才能将自己所见到的用美的语言再创造出更美的情境。不断地接触、发现、记录美的事物，场景，不仅能让同学们觉得语文课堂丰富有趣，使学生审美能力得到提高，更能使学生以积极的姿态去面对生活。

　　语文教学中实施美育贯彻了“以人为本”的教育理念，对中学生的健康成长有着重要的意义。因此，教师在语文教学的过程中要不断渗透审美教育，培养学生的审美能力，让学生们成为善于发现美、懂得美、追求美和创造美的接班人。

　　注：本文系保定市教育科学研究“十三五”规划课题“初中古诗词教学中学生审美能力培养的策略研究”（课题号：191053）系列成果之一。