林丽爱

　　摘 要：增效减负是新课改的要求之一，其目的是提高学生学习效率和教师教学质量，减去传统教学模式下学生进行的枯燥重复且对自身无意义的课堂内容、作业练习等学习活动。为了切实落实小学语文教学中的增效减负原则，真正减轻学生的负担，提高学生学习效率，本文结合小学语文教学实践，从丰富语文教学形式，提高学生学习兴趣;科学规划课后作业，减轻学生学习负担;注重学科融合，提高学生学习效率三个方面论述了小学语文教学中增效减负原则的应用。

　　关键词：小学语文;增效减负;原则;策略

　　增效减负重在减轻过重的课业和心理负担，提高学生学习的效率和教师的教学质量。其目的是提高学生学习效率和教师教学质量，减去传统教学模式下学生进行的枯燥重复且对自身无意义的课堂内容、作业练习等学习活动。它立足学生的发展和成长，体现学生在教育活动中的主体地位。

　　只有这样，小学语文教学才能激发学生语文学习的兴趣，促进学生积极参与学习活动，最终获得学习的成就感，真正实现小学语文教学中增效減负原则应用的价值。

　　一、丰富语文教学形式，提高学生学习兴趣

　　教学活动要有吸引力，枯燥乏味的小学语文教学本身来讲就是学生语文学习的一种负担，会加大学生的心理压力。在具体的语文教学活动中，教师不仅要营造浓厚的语文学习氛围，让学生在这种氛围的感染下，由被动学习自觉转化为主动学习，还要深入思考、研究能够激发学生强烈语文学习兴趣的教学手段，引导学生主动学习、自觉感悟。[1]

　　比如在学习小学语文《济南的冬天》时，教师为了吸引学生的注意力，可以从教学目标的指示出发，以各地方名胜古迹知识竞赛为内容，采用学生所喜爱的抢答模式，吸引学生参与到课堂中来，并激发学生强烈的语文学习兴趣。

　　然后，为了丰富学生的知识体系，教师可以在知识竞赛结束后，布置分组讨论自己所喜爱的景点，并在下节课上利用多种展现形式进行讲演的教学任务，让学生都能参与、讨论、交流，最后展示自己。在这个过程中，学生的主动性得到了提高，对语文学习的兴趣和动力也得到了增强，在活动中学习也放松了身心。

　　二、科学规划课后作业，减轻学生学习负担

　　课后作业是教学过程中的一个常规环节，它承担着检测和评价学生知识掌握、能力形成、情感体验的多重教学任务。然而传统教学模式下，一味地抄写和机械式的背诵往往占据着教育的主流，没有体现以人为本的教育理念。因此，教师必须优化语文课后作业的布置，避免“不管”、“硬塞”和“填鸭”式的教学，使语文课后作业的设计具有趣味性、多样性、灵活性和创新性，让小学语文课后作业真正成为培养和发展学生语文能力的一座桥梁，成为减轻学习负担、提高学生学习效率的有效手段。

　　比如，在学习小学语文《珍珠泉》时，对于这一课的字词教学，教师可以让学生自己去归纳、总结。在教师讲解完生词后，学生要自主设计、制作一张生字画报，内容要求包括生字的识记方法、构图精美的图案以及设计合理的排版等等，然后再在班级内进行评选，优秀的画报有机会张贴到班级的荣誉墙上。学生丰富且具有创造力的想法令原本一个个陌生的字词瞬时变得鲜活，加深了学生对生字的印象。

　　这种将课后作业科学合理规划、完全充分展示的方法，既能减轻原先学生无意义的抄写和背诵所带来的心理压迫，也能引起学生学习语文兴趣，增强学生的语文学习动力，使小学语文教学变得更加顺利，教学效果也能保持得更加持久。

　　三、注重学科融合，提高学生学习效率

　　各科虽然有着明显的学科界限，但是教学理念都是“殊途同归”的，并且有时各科还有着可以融合的知识点。因此，在小学语文教学过程中，教师要学会利用适当的学科融合改变教学方式，减轻学生学习负担。需要注意的是，教师在这一过程中务必要做好课程设计，加强引导，在把握课堂节奏的同时，指导学生自主独立地发现学习、积累知识，帮助学生找到学习语文的最好办法，实现小学语文教学的目的。

　　比如在学习小学语文《玩具与游戏》时，教学任务中要求举办一次班级玩具展览会，这可以联系到同时期数学学科里“好玩的数学”中的要求：开展班级旧物市场活动。教师可以将两个活动糅合起来，举办一次班级玩具交换活动。学生拿出一件自己的玩具，并给自己的“商品”起个名字，填上价格。在活动开始后，学生拿出自己的玩具进行介绍，与其他人的玩具进行交换，结束“以物易物”的活动后，教师还要组织学生回答有关玩具价格方面的一些数学问题。

　　在这一过程中，两个学科很好地融合在一起，既实现了语文教学里要求的展览实践任务，又完成了数学教学中复习学过的乘除法及有关人民币知识的教学目标，提高了学生的学习效率，遵守了减负增效的教学原则。[2]

　　四、结束语

　　在新课标的要求下，小学语文教学中对增效减负原则的应用取得了突破性的进展，逐渐成为小学语文教学中广泛遵守的教学原则。在具体的教学活动中，教师要从丰富语文教学形式，提高学生学习兴趣;科学规划课后作业，减轻学生学习负担;注重学科融合，提高学生学习效率三个方面出发，恪守增效减负的教学原则，推动小学语文教学持续、稳健的发展。

　　参考文献：

　　[1]孙悦.浅谈小学语文减负增效[J].文理导航·教育研究与实践，2015， （5）：11-12.

　　[2]龚竹芳.浅谈小学语文教学减负增效的有效策略[J].新课程，2017， （10）：50-50.