李双双

　　摘 要：从实际出发，对高中语文教学中文言文教学的现状进行了分析，指出一项文言文教学质量的因素主要包含教师方面与学生方面的问题，同时，在分析問题现状的同时，对提高文言文教学质量的方式即进行了探究，希望能给相关教学人士提供参考。

　　关键词：高中语文;文言文;教学;策略

　　文言文是语文课中经常会涉及到的内容，但是大多数学生都对文言文的学习缺少一定的技巧和方法，以至于学生一看到文言文的课文就犯难。另外学生在文言文的总结归纳方面也疏于关注，尽管有一些学生注意到这方面的问题，但是却不能把其灵活运用到具体的学习中。这样就造成学生在应试的情况下没有对文言文部分头绪断章取义，进而使得这部分的考题也成了考试失分的一个重灾区。

　　一、文言文教学的现状

　　1.教师现状。

　　首先，一些教师的教学观念依旧停留在过去，他们对于文言文的教学常常以字、词、句的解析为主要内容，而对文言文的理解和翻译也只是以一种应试化的角度去学习。在教授文言文的过程中，为了节约时间和过度追求上课的分秒效率，这些教师把一些存在争议的字词义的标准答案直接交给学生，而缺少了中间很重要的一个理解和探究的环节。显而易见这样的教学实则是一种极为高效的方式，却是一种经验主义的生搬硬套，学生缺少一个理解和接受的过程，那么最终尽管学生学会了知识，但是在具体运用上还是没有头绪。

　　其次，教学的方法比较单调，缺乏对学生学习兴趣的一个调动和鼓励。如今一些教师在文言文的教学中，依旧按照以往的逐字逐句解析来开展教学，这样就造成教师在上面激情澎湃的讲解，学生手足无措的记录;另外一些教师尽管能够使用一些现代化的教学手段来辅助教学，表面上看似比较新颖，但是本质上还是以往的教学方式，只不过换了一种更快捷的途径。学生对于文言文的学习依旧是不是很高涨，能力方面的提升依旧很缓慢。

　　2.学生现状。

　　其一，受制于古代文化与现代文化以及现实生活与文本内容存在的一些分歧，学生通常都会对文言文的学习产生陌生感，如果一开始不能很好地融入进去，那么渐渐地就会对其失去兴趣，而这也是造成文言文学习效果不佳的一个重要原因;

　　其二，学生在对文言文翻译的时候总会出现望文生义的情况，尽管初中的时候已经接触过文言文，但是大多数学生在具体的学习中仍旧不理解其中的一些语法现象，因而造成翻译的难度的进一步加大;

　　其三，学生对于文言文的学习并没有切实可行的方法，大部分的学生文言文学习的初衷就是为了考试，而对于其中存在的文化内涵等很少关注，进而使得学生在这方面的学习没有适当的方法，纯粹是一种生搬硬套的学习。另外一些学生过度依赖翻译资料，以至于整个文言文的学习过程变得格外僵化和死板，而这也因此使得学生的思维长期地被封冻。

　　二、文言文教学的策略

　　1.培养学生朗诵的习惯。

　　文章的学习和领会通常都是通过朗诵的方式来进行的，正所谓“书读百遍，其义自现”。宋代的大文学家欧阳修尽管公务缠身，也能在空闲之余的晚上去读书;同样是宋代的文学家，司马光也强调过读书的重要性，不管是在任何场合只要条件允许就要去读书。在朗诵的时候我们要格外注意文章的气韵，进而在字里行间领会作者的情感和志趣，从而在潜移默化之间熟悉文言文阅读的基本原则。

　　2.营造轻松的学习环境。

　　上课前设置5分钟的演讲以及使用一些成语小故事来串联。由于成语是一种极为凝练的词汇，其中必定有着一个故事，而学生如果能够对成语达到一种纯熟领会的地步，那么就能够用来助力文言文的学习;通过5分钟的激情演讲使得学生的课堂表现能力获得增强，并使他们尽快地进入到学习当中;另外通过学生之间的沟通和交流，从而使得文言文的学习更为有趣。

　　重在基础的巩固和提高，以接受更多的新知识。阅读是解决文章字句问题的重要手段，但是对于那些比较生僻或是特殊意义的字句，仅仅通过阅读是不能立刻解决的。借助于课文的注释和工具书或许会是一个很好的方法，这样使得学生不再依靠老师的手把手教就能自我学习。然而对于那些借助工具书也不能解决的问题，教师就要依照文章的难易程度以及学生的理解层次，进而采取不同的教学方式：例如，在学习《烛之武退秦师》这篇文言文时，在对“夫晋，何厌之有”句分析的过程中，教师只要抓住句子的类型以及一些标志性的符号，进而就能推断出其中的一些问题，例如其中的“厌”是个通假字，这样学生综合前后句的内容就能比较容易地理解这些内容了。但是对于“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”的理解，学生可能会存在很大的偏差。这个时候学生要注意其中一些字词的释义，通过对“越、鄙”等释义的古今异义分析，以打破学生在此处的理解困境;另外其中的一些虚词也要注意具体用法的解读。借助于工具书等辅助资料，学生可以自主地积累知识，进而深入地去思考和分析。对于那些能够借助自己力量就能轻松解决词句的学生，要放手让学生通过自己的方式去解决。

　　三、结语

　　教师一定要把文言文基础的知识传授给学生，并教育学生注意知识的积累和运用;只有学生对文言文学习提升了兴趣，并认真关注学习的过程和方法，那么文言文的教与学就能达到预期的成效。

　　参考文献：

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　　[2]何曙光，张小静.核心素养下高中语文文言文教学探究[J].科学咨询（科技·管理）.2018（11）

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　　[4]景慧.合理开展预习助力文言文教学[J].科普童话.2018（03）