摘 要：在新课标的要求下，语言文字能力的培养是小学语文的必修课程，也必须从低年级做起，致力提升学生们的综合素质，为此，教师在教学过程中，应该多注意引导学生积累、多形式的训练，进而正确分析课文，大大提高课堂效率。本文从理解后的遣词造句，教师带领学生开展丰富的实践活动，以及课堂课外的积累三方面来说明怎么培养学生们的语言文字运用能力。
关键词：小学语文;运用能力;积累训练;培养
在相当长的一段时间里，语文课的教学重点主要是放在理解课文的思想内容上，在语文课堂上，分析理解课文内容成了贯穿语文课堂教学的主旋律。而对于课文中丰富的词语、生动的句子，以及大量规范的语言，有些教师则不管学生是否内化，是否能够真正运用，直接强加在学生身上，这样效率极其低下。
传统的语文教学基本上是通过多读多背，大量积累语言材料的方式进行训练，这种教学模式固然有其合理之处，可它忽视了语言理解对语言储存的作用，学生不理解也要死记硬背，结果严重影响学生学习的兴趣和积极性。
注重语文理解能力培养，并以培养学生运用能力为重点来构建语文教学的模式，则是小学教育改革应该注意的大问题，以便学生适应现代社会的发展。
一、从准确理解入手，让学生学会遣词造句
在概括课文主要内容时，学生往往无从下手或抓不住重点。对于一篇文章，准确理解文段大意，抓住文章中心思想至关重要，只有准确理解，抓住中心才能整体把握文章，真真正正的学到东西，那在现如今的教学过程中呢？
教师在教学过程中往往会告诉学生课文中心主旨及思想，可很多时候却忘了让学生们自己去思考与总结，忽略了学生语言文字能力的培养，所以教师在教学过程中应当注重学生语言文字能力的培养。
比如，在教学《九寨沟》一文后，抓住了文章的一个中心句：多么奇特而又优美的风景！要求学生结合课文内容及自己读后的感受将句子补充完整，构成排比句。这个时候可以让学生们畅所欲言，并要求能自然地运用到课文中所习得的词句，寫出一个个优美的内涵丰富的句子。在此过程中，你会发现只要给学生稍加引导，学生的模仿力、创造力是非常厉害的。
小学高年级的阅读教学中，依托文本加强语言文字运用能力的训练尤为重要。教师首先通过课文实例让学生感受词语、句子的表达效果，再引导学生动手实践，通过亲手练笔，让学生能够将这类型的词语、句子运用到自己的表达实践之中。
二、在阅读教学中，开展丰富的语文实践活动
玩是儿童的天性，那么在小学语文教学过程中，应当如何利用这种天性来开展高校的教学活动呢？首先，在语言文字能力的培养方面，阅读与写作是必不可少的，要是可以开展丰富的实践活动来训练阅读和写作能力，比如诗歌朗读分角色扮演课文中的人物等。
例如《口语交际～商量》这个单元活动，教师可以设置某一个场景，让学生们分组讨论，结合商量主题展开小组交流活动，在学生与学生们的交流过程中，语言文字能力正在一点一点的提升，又如学习李白的《静夜思》时，就可以要求学生有感情的读出来。以增强语感激发学生们的学习兴趣，再如《动物王国开大会》，里面人物角色众多，可以让学生们自由组合组成若干个小组。然后进行分角色，扮演课文中的人物，进而演绎文中所讲述的故事，在此过程中就可以锻炼学生们正确理解课文，强化语感，增强语言文字运用的能力。教师运用以上方法可高效地培养学生们的语言文字能力。
三、重视积累，搭建运用语言的平台
语言文字能力的培养并非是一朝一夕就能完成的，它需要的是日积月累，厚积而薄发。老师在教学过程中，除了课堂上要让学生们摘抄一些好的句子。还要让他们分类并时不时朗读这些句子，加深印象，之后才能运用自如。
比如学到《虎门销烟》、《李时珍夜宿古寺》时，里面豪情壮志的句子，里面艰苦奋斗的精神，全部值得学习，所以教师应该引导学生发现并摘抄好的句子，另一方面还可以在拓展课本以外的知识，比如虎门销烟的背景和最后的结局，还有李时珍生平的奋斗事迹等。那么积累除了这种形式还有什么呢？
一种可以设置早读，让学生们通过早读或者晚读来加深记忆，把平时积累的句子全部变为自己的，把知识内化。就像学习古诗一样，多读多背才能体会其中的韵味。
另外教师还可以穿插课外读本，比如学到《海伦凯勒》时，可以试着让他们去读一下《假如给我三天光明》，让他们更深层次的了解海伦凯勒，一方面加强对课文的掌握，另一方面拓宽了自己的知识面，一举两得。
四、结束语
在21世纪这个飞速发展的年代，掌握好语言文字的运用显得尤为重要，毕竟在新时代与人交流成为了我们的致胜法宝，比起那些低头族，我们更占优势。教师在教学过程中，确实应该注重学生们语言文字应用能力的培养，毕竟语言文字是语文教学的灵魂，是学习万事万物的基础，教师应该想方设法提高学生们的这种能力。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社， 1980
[2]叶圣陶.语文随笔[M]北京：中华书局，2007年8月：北京第一版.
[3]余文森.可以这样教作文[M].上海：华东师范大学出版社，2011
最新评论