何应兰

　　摘 要：在教育体制改革的大背景下，为了落实初中语文教学质量提升以及学生文化素养培养的教学目标，初中语文教师应该积极创新教学模式，促进学生的综合发展。本文针对小组合作学习在初中语文教学中的运用展开了深入研究，探究其在实际教学中的运用方法，从营造小组合作学习的氛围、培养学习习惯、促进学生的学习交流三方面对小组合作学习法在初中语文教学中的运用出发，以此促进初中语文教学质量的提升。

　　关键词：小组合作学习;初中语文;教学;运用

　　小组合作学习法是随着教育教学改革而产生的一种现代化的教学手段，其在初中语文教学中的运用取得了良好的教学效果，已经被确定为近几年来最为重要的教育改革走向。在当前以班级为单位进行课堂教学的教学制度下，教师可以指导学生进行课堂小组合作学习，让群体学习的效果在初中语文课堂上得到充分发挥，从而提升小组中每个学生的学习能力，使得学生的学习自主性和创新性得以提升，促进了教学目的的实现。就当前的初中语文小组合作学习状况来看，小组合作学习法在运用的方式上还需要进行探究，从而建设出高质量、高效率的初中语文课堂。

　　一、营造小组合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣

　　对于初中阶段的学生而言，其正处于身心发展的关键时期，学生在这一阶段的性格特点尤为显著，初中语文教师可以针对学生的这一特点对其展开教学活动，将课堂构建得更具趣味性，吸引学生对语文学习的兴趣与注意力，以此促进教学目标的实现。在此，教师可以营造出小组合作学习的氛围，让学生在课堂上进行小组合作学习，围绕所学的语文知识进行小组内地讨论，在进行思维发散和自我观点表达的过程中得到学习的积极性的调动，以此促进学生对语文的学习兴趣。

　　例如，教师在对课文《桃花源记》进行课堂教学时，可以针对古语“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”向学生进行提问：“渔人口中的‘具言代表什么意思？桃花源中人为何对其感到‘叹惋？”然后将学生按照人数平均分成几组，每组5-6个人左右，让学生针对教师所提出的问题进行小组内地讨论，探讨桃花源中人对其感叹惋惜的原因。学生进行思维的发散与讨论之后，会提出一些观点和看法，其中包括武陵渔人偶入桃花源的所见所闻，还有一些虚构的安宁、自由平等的生活等。学生在这一小组讨论的过程中，结合小组内各成员对文章的看法得到了思维的发散和视野的开拓，以此促进学生思维的发展，提升了学生的文学素养和知识的分析能力。

　　二、培养学习习惯，提升小组合作学习的有效性

　　在初中语文教学中，教师应该良好的学习习惯对于学生语文学习的影响，并且帮助学生养成良好的学习习惯，使得学生的自主学习意识得到加强，让学生能够根据学习的目标进行自我学习，从而提升小组合作学习在初中语文教学过程中的有效性。因此，教师在进行课文教学时，可以引导学生一边阅读一边练习写作，养成阅读与写作共同进行的良好学习习惯。更为具体的来说，教师需要培养学生在阅读的过程中养成随手摘抄的习惯，将一些好词好句、理解程度不够的句子都摘抄下来，从而积累语文基础知识，有效地培养了学生的写作能力。

　　例如，教师在對《故乡》进行教学时，可以让学生就课文内容进行合作学习，探究课文所描写的主题，让学生对课文内容进行分工合作，针对作者鲁迅所写的文章进行广泛地阅读，在一定程度上拓展自己的阅读量，如《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》、《呐喊》等，教师可以鼓励学生在小组内对这些文章的主题和中心思想进行探讨，并且交流自己在阅读后的体会，将书本上的一些经典句子、好词好句以及一些难以理解的段落进行记录，在小组内进行合作讨论，从而有效提升整体学生的阅读理解能力，提升初中语文课堂教学的质量。

　　三、采取积极的评价机制，促进学生的学习交流

　　在实际的教学过程中，也许只是教师在不经意间说出的鼓励或者表扬，都可能会给予学生很大的学习动力，并且增强学生的学习自信心，使得学生更为积极主动地参与到语文学习之中，使得课堂小组合作学习得以有效开展，因此，在实际的语文课堂教学过程中，教师应该采取积极的评价机制，促进学生之间的学习交流，对每一位学生在小组合作学习过程中的综合表现进行观察，从而给出科学、合理、积极的评价，促进语文课堂教学质量的提升。

　　例如，教师在对《醉翁亭记》进行教学时，可以根据文言文的背景进行教学情境的创建，从而开展小组合作学习，激起学生对课文学习的兴趣，以此来缓解文言文的枯燥性，使得学生学习主动性得到提升，并且引导学生进一步了解课文的和中心思想，以小组为单位将归纳好的课文中心思想进行上交，教师对小组合作学习的成果进行考察，并且给予学生发自内心的真实和积极评价，让学生感受到学习交流的快乐，从而激发学生对语文的学习兴趣，使得小组内每个成员都能够得达到自己理想中的学习效果。

　　四、结束语

　　要想有效落实初中语文课堂教学质量的提升，教师必须改进传统的教学理念，有效运用小组合作学习法，给学生营造一个良好的学习交流环境，提升学生的学习主动性和文学素养，促进初中语文教学质量的提升。

　　参考文献：

　　1 张秀芬，王庆刚.小组合作学习在初中语文教学中的优化运用[J].新课程（下）;2019年02期

　　2 邹清虎.小组合作学习在初中语文教学中的实践[J].学园.2017年11期