何佳佳

　　摘 要：小学语文教育中，讨论式的课堂教学占据了重要的地位。讨论式的课堂可以帮助有效促进学生的课前预习、课堂学习和课后复习，它不是现在大学课堂的专利，而是每一个年级都可以使用的课堂教学方法。讨论式课堂可以帮助学生培养听说读写四个基本方面的技能，可以让小学生的语文运用水平。但是在当前的小学语文课堂中，教师很少使用讨论式课堂教学，他们认为讨论式的课堂往往帮助不到自提高课堂效率，还反而浪费了大量的时间。本文就针对小学语文讨论式课堂在学习语文知识的过程中存在的价值进行了探究。

　　关键词：小学语文;讨论式课堂;价值与教学意识

　　从更严格的角度来说，讨论式教学是指教师利用好问题让学生针对问题进行讨论，在讨论的过程中加深对于知识的理解与记忆，培养自己的自主学习能力。传统的教育方式是教师在讲台上讲授知识，学生机械的进行记忆，是一种以教育者为中心的教育，但是当前素质教育提出要以学习者为中心，传统的教育方法已经不符合素质教育的要求。

　　基于此，教师要进行新的教学方法的研究，而讨论式课堂就符合了素质教育的要求，把学生当成了学习的主体。下面从几个方面进行探究，讨论式课堂在小学语文课堂中究竟起着什么作用。

　　一、讨论式课堂问题设置科学合理，激发学习兴趣

　　开展讨论式课堂的前提是准备一个好的问题，一个好的问题可以达到事半功倍的效果。讨论式课堂是一种合作性的学习方式，是学生单独不能完成的或者不能很好的完成的一种方式。[1]教师设置的问题如果太过于简单，一眼就能看到答案的是不适合进行讨论的。组织讨论的问题要有价值，进行科学合理的问题设置，引起学生的兴趣，激发学生的思维讨论。抓住课文中存在矛盾的地方，让学生进行问题的讨论。

　　例如课文《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”，教师就可以设置一个问题“庐山瀑布真的有三千尺吗？”，把学生分成两派，让学生进行讨论，打开学生的思维，让学生进行思考和探究，发展自己的探索问题的能力。抓住课文中存在分歧的事情让学生进行思考。

　　例如课文《草船借箭》中，让学生针对诸葛亮从曹操那获得的箭究竟是借来的还是骗来的进行思考讨论。这时学生之间就会有不同的思考，“诸葛亮和曹操是敌对的关系，所以这些箭当然是骗来的”、“用借更能体现出诸葛亮的聪明机智”等，在讨论过程中，让学生拓展自己的思维，培养思维的概括性和全面性。

　　二、讨论式课堂中恰当的时机，激发学生积极性

　　教师要根据具体的教学内容和学生在课堂上的表现选择适当的时机开展讨论式课堂教学。教学的重点就在于课堂教育的“高潮”，是教师与学生之间的气氛达到极点和课堂内容讲述的差不多的时候，在这个时期进行讨论，可以充分的激发学生的学习欲望，让学生你主动的参与到讨论过程中。[2]

　　例如在学习《珍珠鸟》时，最后一句话点出了文章的主题，教师就可以在这里开展讨论。让学生讨论“珍珠鸟为什么信赖我”，引导学生对于课文进行品读，在品读的过程中感受信赖带来的情感体验，感受到爱的存在。在教育的难点中开展讨论。教育课堂中的难点是讨论的重点，因为问题的困难，那么学生就不能一个人独立的进行问题的思考，那么就需要进行小组讨论学习。

　　例如在《桂花雨》时，学生对于桂花的认知还不够，那么在进行学习时就会显得十分的困难。那么教师就可以针对课文的难点进行讨论，“这个究竟是不是雨”让学生针对问题进行讨论，有人会说是，有人会说不是。各抒己见，激发他们在课堂上的积极性。

　　三、讨论式课堂中安排合理，充分锻炼学生思维

　　在讨论式课堂中如何进行分组、进行几次讨论、讨论的时间是多少等都会直接影响讨论的结果，所以教师在开展讨论式课堂时要注意合理的分组。合理的小组安排可以给学生提供充分的锻炼机会。为了鼓励每一个学生都进行讨论，教师在进行分组时就要针对学生的学习能力的不同进行分组，这样的分组有两种形式。

　　第一种是水平互补帮助。教师保证每一个组中都有成绩优秀和成绩较差的学生，通过取长补短让每一个学生都可以得到充分的锻炼思维的机会。

　　第二种是水平相同竞争，教师将水平一样的学生安排在同一个小组中，让学生在和自己水平一样的小组之中产生竞争心理，在竞争的过程中，学生可以更加锻炼自己的思维，磨练自己的探究问题的能力。

　　教师还可以让学生进行自由分组，这样的分组中，学生往往和自己的朋友或者关系比较好的学生在一组，那么进行讨论时就不容易出行争执，小组的氛围也十分的良好。

　　教师同样要根据课堂的具体内容考虑应该进行几次讨论，有些比较简单的课堂就可以安排一两次机会进行讨论，困难的课堂就多安排几次讨论，这样学生的积极性没有被打击，还能充分的进行思考。

　　除此之外还要注意讨论的时间的安排，时间的长短都会直接影响到讨论的结果，所以也要根据具体的课堂准备不一样的讨论时间。

　　四、总结

　　讨论式课堂对于小学语文教学过程中起着重要的作用，它的价值不是简简单单的几句话就能概括的，学生在这样的课堂中充分的展现了自己的主体性地位，还得到了充分的鍛炼。

　　参考文献：

　　[1]王建奎.小学语文讨论式课堂的价值取向与教学意识探究[J].新课程，2013.

　　[2]黎素娟.小学语文探究讨论式课堂的价值取向简要分析[J].广西教育：2016（1）：69.