廖静

　　摘 要：小学语文学习中识字教学是一个关键环节，在识字教学中，学生不断提高识字量，激发学生学习语文的兴趣。识字学习作为学习语文的基础，只有在语文识字课中提高汉字的积累量，才能够为学习其他科目打好基础。因此，文章中具体探讨小学语文低年级趣味识字教学的方法。

　　关键词：小学语文;低年级;趣味识字;教学

　　小学语文学习中识字教学是一项重要的内容，对学生长远发展带来重大的作用。由此大部分語文教师开始探索创新识字教学的模式，提高识字教学效率。从小学低年级学生天性活泼、贪玩的特点出发，教师开始应用趣味识字教学方法。因此，下面将通过分析新课改采用趣味教学的必要性，提出小学语文低年级趣味识字教学策略。

　　一、新课程改革采用趣味教学的必要性

　　小学语文识字教学中，教师如何调动起学生的识字积极性，增强课堂教学的趣味性，提高语文识字教学效率，成为小学语文趣味识字教学目标。新课改的背景下，提倡要提高小学生的语文识字量，学生要掌握的汉字量不断上涨。针对小学低年级学生来说，也需要掌握 1600到 1800 个汉字的读写。此识字标准对小学低年级学生来说任务量巨大，可在具体的教学当中，学生受到个人因素的影响，在识字学习当中出现了效率不高的现象。面对这个情形，教师在小学识字教学当中采用趣味教学方法具有重要的价值。

　　二、小学语文低年级趣味识字教学策略

　　1.营造趣味识字教学氛围。

　　小学时期激发学生兴趣是教学的关键。教师尊重学生的个性差异，满足学生的学习需求，促使学生在教师营造的教学氛围下主动学习，提高学生识字的积极性，推动学生在兴趣的带领下掌握识字的方法，进一步提高学生的识字水平。值得重视的是，识字的目的在于阅读，教师要多引导学生展开阅读，在阅读当中展开识字教学，从而提高识字教学的效率，提高教学质量。教师要把识字教学与阅读结合起来，增加学生对阅读内容、生字的理解，与此同时让学生真正体会到生字学习的乐趣。例如，教师在讲解小学语文《江南》这节课的内容时，学生背诵这首古诗中，将多个生字进行了学习，掌握了生字的写法，良好的提高学生读写生字的能力。因此，教师在识字教学当中需要及时营造趣味教学氛围，帮助学生积极主动展开学习，让学生体会到识字的快乐。

　　2.采用谜语识字教学方法。

　　猜谜语作为一种十分重要的趣味识字教学方法。例如学习“太”这个字的时候，教师可以说“大”下有一点，让学生猜谜;例如学习“早”这个字的时候，教师可以说“十天”，让学生猜;例如学习“旱”这个字的时候，教师可以说“从上看一日干，从下看干一日”，让学生猜。值得关注的是，在猜谜语的过程中，每一个学生的智力与反应能力各不一样。因此，为了公平起见，教师要先猜出来的学生不说出来，写出来教给教师，也可以依靠电脑，展开抢答猜谜的游戏。哪一位学生猜出来，都可以在电脑上写出答案。之后教师在平台上收到学生的反馈，按照回答的先后时间来为学生提供评价。此外，为了更好的增强识字教学的趣味性，教师还可以给学生们提出比较难的题目，写到纸上，挂到教室当中，让学生有充足的时间进行思考。这样一来，不但可以丰富学生课余时间，而且能够让学生更好的参与到识字学习中来。

　　3.图文结合识字的教学。

　　小学生对绘画充满兴趣，年龄越小对绘画的兴趣越大，小学生喜爱生活中出现的各式各样的图片，还喜欢涂涂抹抹。教师要把学生绘画的这点与趣味识字教学良好的结合起来，采用图文结合的形式进行识字教学，从而增强识字教学效果。图文形式的趣味识字教学能够从收集图片、介绍图片、贴图、认识生字的步骤来教学。第一，教师要让学生们从各式各样的材料当中收集自己喜爱的图片，将图片收集到专门的本中，建立起图片库。第二，每一个星期内教师可以让学生从图片中选择一到两幅进行仔细观察，介绍图片的内涵。第三，教师要带领学生整合图片，根据一定的顺序放好，按照图片来认识生字。此种图文结合的趣味识字教学方法，促使学生感悟到学习生字的快乐，从而培养出良好的识字习惯。

　　4.采用趣味生活识字法。

　　所有的知识来源于生活。汉字也同样不例外。由此，小学语文教师要采用潜移默化的形式将识字教学融入到学生所在的实际生活当中，这时创新小学低年级学生识字教学形式，优化最终识字效果的方法之一。例如，教师给学生们布置收集生活中的汉字的作业。学生保持非常高的参与积极性，学生们只有组合成小组，整理了不少的生活当中常见的汉子：美：美好，美丽;小：小草、小花、小河、小狗;大：大人、大象、大门等。学生收集到的名言警句都是平时经常接触到的，通过生活的积累可以让学生了解到汉字的重要价值。从而促使学生深刻了解所学汉字的内涵，掌握有关的词语。

　　三、结束语

　　从小学低年级学生的认知特征入手，小学语文教师要结合所教学内容的实际情况，针对性、有目的的利用有效的趣味识字教学方法。小学语文教师通过营造趣味识字教学氛围，采用谜语识字教学方法、图文结合识字的教学、趣味生活识字法的策略，真正提高学生的识字学习效率，为建立起高效小学语文趣味识字课堂教学打好基础。上述作为对趣味识字法的一些简单的看法，希望相关方面的人士多多指正，为提高小学语文教师的教育水平带来更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]周爱梅.浅谈小学语文低年级趣味识字法[J].中国教师，2018（S1）：84.

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　　[4]郭晓敏.小学低年级趣味化识字教学的实践探索[J].甘肃教育，2016（07）：95.