叶辉

　　摘 要：初中语文教材中选编了许多名篇佳作，有的文本常留下些许空白，给学生无暇的想象。本文从三个方面详细阐述了阅读教学补白的重要意义，以及教师如何引领学生进行补白，值得教师借鉴。

　　关键词：初中语文;阅读指导;补白;方法引领

　　在初中语文阅读教学中引导学生进行“补白”，有利于促进学生语言思维的发展，深化其对文本的理解、领悟。“补白”是拓展学习、理解文本的重要手段，是对文学作品适当的补充、诠释、延伸，有利于深入感悟文本中的情感、哲理、思想。

　　一、课前预习：拓展文章写作背景

　　文章的写作背景也有“留白”。每篇文章都有不同时代背景、环境因素、作者当时的处境等，所有这些对学生学生理解文本有引导作用。

　　1.补白时代背景。初中语文教材中选编的部分文章，具有很强的时代气息。《范进中举》、《智取生辰纲》、《刘姥姥进大观园》等，这些是有关历史题材的文学作品，只节选自古典名著的某一章节、部分，节选部分的内容有的情节、人物等缺乏连贯性，学生理解起来一头雾水。因此，教师在讲解前应引导学生预习——补白作品的时代背景。学生查找学习资料或上网搜索资料等，了解与作品有关的时代背景、当时社会状况等事实素材。课上学生交流搜集到的资料，让学生深入了解当时的社会背景及写作意图，了解作者所处历史时代的社会状况，对学生深入理解文本时有帮助的。通过补白把文章分散的一些历史片断、故事情景、人物经历连接在一起，为学生进一步理解文本奠定基础。

　　2.补白地理位置。有些作品折射一些社会生活中的一些影像，但超出学生的生活范围与认知，这就需要拓展教材知识。《植树的牧羊人》、《壶口瀑布》、《苏州园林》等，对于有些学生来说，他们对于这些地方很是陌生。因此，教师可让学生先了解这些地方有关知识，搜集有关图片。让学生了解这些地方的位置、地理风貌、风土人情、历史事件等，对普洛旺斯高原、壶口瀑布、苏州园林有初步的认知。通过补白这种方式，了解有关地理知识，利于学生更深入的理解课文主要内容、文中表达的情感。

　　二、课堂教学：补白文章中的一些情境

　　每一篇文章表達某种情感、思想、观点、价值观，借助文中的某一情境引导学生想象，适当补白，能深化学生对文章内容的理解。

　　1.补白生活情境。课堂教学中，教师创设某一生活情境，让学生体验、感悟。引导其根据自身的生活实际进行补白，从自己的生活中，感受文中描绘的情境。教学郑振铎的《猫》一文时，母亲从舅舅家带回一只黄色小猫，小猫在院中乱跑、爬树、扑蝴蝶等情境。学生们也很喜欢小动物，与它们嬉戏。教师借助多媒体课件播放一些小猫活动的画面、视频，学生的学习积极性被调动起来，他纷纷发言讲述与小动物之间发生的有趣的事;描述小动物的可爱、顽皮;述说动物失踪时的心情等。通过再现真实生活画面，借助补白，让学生深入理解文本中蕴涵的意义。

　　2.通过音乐补白某一情境。音乐中包含着词曲家的深情。音乐能陶冶人的情感，音乐赋予人们丰富的想象空间。语文教学中，教师可以借助音乐引导学生进行理解。教学史铁生《秋天的怀念》一文时，教师让学生欣赏《烛光里的妈妈》，文中深情的歌唱深深感染了他们。学生这种情感的渲染下，再去阅读、理解文章内容，学生对文中的母爱理解会更深。

　　3.补白对话。寓言故事《杞人忧天》，是一篇短小的文言文，文章并没有直接告诉我们寓意。教师应抓住这一空白，引导学生进行说话训练。教师通过多媒体呈现两个古人谈论的画面。教师引导学生用现代的科学知识不会出现“天塌地陷”，加强学生对文本的理解。

　　4.补白体验情境。由于学生缺少生活经验，在理解文章内容时，很难进入到文中所描绘的意境中，以至于学生不能深入理解文本的内涵。课堂教学中，学生品读这些文章时，对学生补白必要的生活经验，让他们融入文本中描写的情境、场景中，利于学生理解文章的主要内容。

　　三、课后拓展：补白作品的内涵

　　好的文章有完美的结尾，也可有一个让人浮想联翩的“省略号”，课文结尾言有尽而意无穷。教师可以根据课文结尾的特点设置留白，引导学生升华作品的思想情感，诱导其课外主动探究。

　　1.补白的目的是升华。学习完课文主要内容，作为教学的引导者，教师往往用激昂的语言或富有哲理的话语进行总结。捕捉文中情感的蓄积点，挖掘拓展文章内涵，在教学接近尾声时再提出新的问题，新的质疑，引起新的思考，必将唤起学生课外进一步探求知识的兴趣，使在阅读中积淀的情感体验得以升华，水到渠成地提高孩子的思想境界。学完《皇帝的新装》后，教师总结：文中人物滑稽可笑、故事情节荒诞离奇，游行大典结束后，假如你是其中的一名官员，我是否会同流合污，还是勇敢的说出真话，假若真话的代价是付出生命，你会怎么做。

　　2.补白后续情节。有的文章写至高潮处特意不写结局，戛然而止，留下一段艺术空白。学生学到此处，课文已经结尾，学习兴致却仍然高涨。这时教师可抓住时机，引导学生想象，后续课文情节，将学生引向深处。有时，由于课堂时间的限制，还可以将这种弹性最大的空白巧妙地作为课堂延伸训练让学生课外去填补。教学完《孔乙己》文章结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”，教师引导学生根据孔乙己所处的年代，想象他悲惨的命运，假如学生穿越到古代，你遇到孔乙己，你怎么做。假若孔乙己生活在现代社会，他又是怎样的情境，让学生把心中所想表述出来。

　　四、总结

　　补白之处见真情，补白可以以理带情，以情带意。教师应引领学生徜徉在“补白处”，欣赏一处又一处的美丽风景，让学生在补白拓展中感悟文本内在的情感，丰富学生的精神境界，实现“语言”和“思维”共同发展，“训练”和“感悟”的比翼双飞。

　　参考文献：

　　[1]周慧.艺术“补白”，让语文课堂更精彩[J].中国新通信，2018，20（12）：209.

　　[2]靳彤.不可化约的语文方法性知识——兼评统编本初中语文教材[J].课程.教材.教法，2018，38（04）：44-51.