韦芸

　　摘 要：小学语文写作是小学语文教学中的重要内容。小学语文写作是对小学生文字组织能力和语言表达能力的考查，可以较为直观地反映学生的语文综合运用能力。写作对学生文字掌握的能力要求较高，学生掌握难度大，小学生写作存在一系列问题，写作教学就成为了难点。在这样严峻的形势下，要求教师改革教学方式，以更简单明了且具有吸引的高质量课程，教会学生写作，提升教学写作的实用性和有效性，从而实现语文能力的根本性提高。基于此，本文将从营造开放写作氛围、鼓励阅读实现素材积累、创新个性创作三个方面来浅析提高小学语文写作教学策略，以此来供相关人士参考与交流。

　　关键词：小学语文;写作教学;教学策略

　　作文教学是小学语文教学中的重要内容，小学阶段的学生写作，我们的要求是让小学生把自己的亲身经历，通过恰当的语言表达出来。关注一下我们现如今的小学生写作现状我们可以发现，写作的格式过于死板没有创新，内容偏于浮夸，忽视真情实感的表达。

　　因此，写作教学中要求教师创新教学形式，创设更为广阔的写作空间，培养学生创作的兴趣，另外，注重阅读积累和实践观察，从根本上提升学生的文化素养，使学生掌握正确的写作技巧，轻松应对考试，提高学生的语文综合应用能力。

　　一、营造宽松开放的写作氛围，让学生敢写、想写

　　小学生的年龄特征使得学生的个人经验积累不够丰富，心理特征又使得其看待问题不够深刻。在面对一些写作面比较窄的作文时往往会陷入无从下手的窘境。此时，教师可以采取发散式的思维，带领学生多方位分析作文的写作角度，基于个人的社会经历，大胆想象、创作。课堂上，形成宽松开放的氛围，运用多种教学手段引发学生情感共鸣，从而激发更多的创作灵感[1]。

　　例如：在课文《观潮》中，作者基于自己的所见所得，详细地描绘了涨潮的盛况。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”作者通过自己的观察，基于现实的基础上适当的夸张想象，细致生动地描绘了涨潮情景。

　　此外，文章中渗透着作者的情感，文章開篇介绍钱塘江大湖，时天下奇观，开门见山表达自己对钱塘江景象的震惊和赞扬。在小学写作中教师可以引导学生基于生活来写作，作品中融入自己的真情实意，打开学生的思维，激发学生的灵感。

　　二、鼓励学生积极阅读，增长见识，丰富学生的写作素材

　　内容空洞、缺乏创新、千篇一律是当前小学生作文存在的普遍问题。“读书破万卷，下笔如有神”，这句话向我们清楚地展示阅读对于写作的重要意义。阅读可以帮助学生提高认识能力，通过课外阅读，可以丰富学生的精神世界，塑造良好的品质和健康的人格。文章内容空洞，文字比较苍白，总是给人一种“为赋新词强说愁”的感觉，这往往是学生的认识不够深刻所导致的。

　　当教师遇到这样的问题时，可以大力鼓励学生阅读，引导学生思考，从而提升思想的深度和广度。在阅读中，不仅可以丰富学生文章的内涵，也可以帮助学生积累素材。只有这样学生写作时才能信手拈来，一切都水到渠成。我们都知道，一篇文章不仅要求文采和情感，也要求文章体现学生的个人思考。

　　在《长城》这一文章中，作者先描写了长城的整体形态，然后介绍了长城在古时的作用。长城上的垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。如果没有一定的历史知识的积累，凭借比较狭窄的知识面来描写是很难下手的。“那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上着陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧。”面对长城带给人的震撼，这背后体现的更多是劳动人民的伟大，是人民创造了奇迹。表面是写长城，更深层次的是表达了对劳动人民勤劳智慧的赞扬。文章要有血有肉，教师鼓励学生积累素材，通过素材的积累使得文章的叙述没那么乏力，同时也可以增加文章所表现的思想深度。

　　三、文章彰显个性，培养创造性思维

　　这个时代是一个急需创造力的时代，这迫切地要求教师重视学生创新精神的培养。语文写作也应该顺应这一历史要求，在着眼学生写作能力的提高的同时重视学生创新思维的培养。语不惊人死不休，文章要有吸引力，出其不意的风格是重要的一个特征。小学语文教师可以针对学生不同的个性特征，引导学生形成自己独有的创作风格，启迪学生的写作思维，使得他们在不断的写作练习中抓住灵感，发挥自身的想象，创作出富有个性和与众不同的文章，同时也使得学生在这一过程中收获语文写作的乐趣[2]。

　　文章《跨越海峡的生命桥》，名字非常的新颖，生命桥是什么？为什么是跨越海峡？一个新颖的标题会吸引读者的兴趣，一瞬间抓住读者的阅读的心。两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，将这种海峡两岸是一家的情谊用一种新颖的方式来呈现，满足了作者的好奇心，也使得读者能有所感悟，引发读者的思考。教师可以鼓励学生创新，促进学生创新思维的进一步发展。

　　四、结束语

　　通过写作，我们可以运用文字的力量来传递情感和思想，行之有效的写作技巧教学可以使学生提高写作能力，从而提高自身的语文综合运用能力。因此，小学语文教师可以通过营造开放写作氛围、鼓励阅读实现素材积累、创新个性创作等方式来激发学生的写作才能，从而实现语文素养的稳步发展。

　　参考文献：

　　[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.

　　[2]杜红卫.浅谈小学语文作文教学[J].课程教育研究，2019（41）：77-78.