赵志芳

　　初中阶段的学生刚接触到历史学科，他们所掌握的历史知识比较薄弱。由于受应试教育制度的影响，历史在学习阶段一直以来受到学生、家长乃至学校的极度轻视，历史教育与其他学科相比内容新颖，包含很多历史故事，历史故事一般都是以历史事件、历史人物为主。将历史故事应用于历史课堂中，不仅可以活跃课堂氛围，让历史课堂变得生动有趣，还可以提高学生学习的积极性，有助于提高学生的学习效率，提升历史教师的教学质量以及教学水平，以此来提高初中历史课堂的效率。

　　一、合理的设置历史故事，激发学生学习兴趣

　　初中阶段学生的思维比较活跃，学习潜能也在很大程度上得到开发，对刚接触到的新事物比较容易接受，如果通过历史故事来讲解真实的历史事件，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣和学习效率，从而能提高学生的学习欲望和学习成绩。就此而言，跟枯燥、模式化的教学方式比较起来，以故事的形式在其中增加趣味性和教育性更容易让学生对历史产生好奇。例如在讲《夏商西周的兴亡》时，可引用“烽火戏诸侯”的故事。教师在讲完故事后引导学生思考问题，为什么周幽王点燃烽火，各诸侯要风尘仆仆赶到国都救援？学生自然而然回答出新课的重点，即分封制。这时，教师就可以根据历史故事展开详细的讲解，帮助学生理解分封制的内容。同时，还可以应用此故事引导学生思考夏商西周灭亡的原因等等。通过将历史故事引入新课，并设置悬念，可以把学生吸引到新课来，激发学生学习的兴趣，培养学生的思维能力。

　　二、通过历史故事为导入新课设置“悬念”

　　著名评书艺术家单田芳说书时，每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻，突然一句“欲知后事如何，且听下回分解”，来吊你的胃口，逼着你非继续听下去不可。同样，在历史课堂教学中导入新课时设置悬念”的历史故事，也能使初中学生的注意力集中，激发起学生探求知识的欲望。如在学习《大变革的时代》这一课时，可以采取这样的方法来导入：“同学们，前面我们学习到春秋战国时期的许许多多的有趣的故事，在这一段的历史时期当中还发生了一件令人开心的事，就是一个人只要能扛起一条木棒就可以得到 50 “金”，同学们说希奇不希奇呀？你们想不想穿越时空隧道回到古代去看看呢？”这样就可以很容易一下子提起了学生的好奇心从而导入新课。

　　三、引用历史故事，拓展学生的知识面，帮助学生深入体会历史真谛

　　在历史课堂中，恰当的引用历史故事，可以将复杂、难懂的知识变得简单、易懂，大大降低了学习难度，有效的避免了学生产生厌学心理。历史教材中有一些历史问题学生不容易理解和掌握，教师在教学过程中，须将课本上的知识点转化容易理解的故事，利用故事有趣生动、精悍短小特点，抓住学生的求知心理，根据学生的学习特点和实施教学情况利用好历史故事，将历史教学重点、难点以简单有趣的形式呈现出来，降低教学难度。比如讲“洋务运动破产的原因”，教师可以引用邓世昌的成长经历，从怀着救国的理想留学到回国从军，最后壮烈殉国的人生。通过名人的成长经历了解洋务运动的背景、内容，进而分析破产原因，比起单纯地讲解“中学为体，西学为用”更具有说服力，也更容易被接受。在讲到秦始皇攻打燕国时，可以在开课之前讲述“荆轲刺秦王”的故事，在学生感叹荆轲英雄气概的同时，也会对秦国和燕国产生基本的印象，对于之后课程内容的讲解无疑有辅助作用。

　　四、运用历史故事培养学生多方面的能力

　　将历史故事应用到历史课堂中，最大的目的就是让学生掌握所学知识，其次发展学生其他方面的能力，包括价值观的培养、实际应用能力、思维理解能力等。讲故事不仅需要学生的言语组织能力，还需要学生的表达能力，学生要完整、全面的讲述历史故事，就必须具备较好的语言表达能力以及语言组织能力，只有将各个方面的能力综合起来，才能完整、全面的讲述历史故事。因此，历史教师在授课的过程中，要对学生进行针对性的指导，切实激发学生各个方面的能力，对学生未来的发展具有一定的积极意义。如在讲《西周分封制》这一目时笔者让几位同学分别扮演周王，嫡长子，周王的二儿子，侄子，功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。讓同学们模拟表演西周分封制时的情景，通过这样情景式的历史故事演绎，不但增强了学生合理的历史想象能力、语言表达能力分析问题的能力，而且还很好地让学生从各个方面来更多地了解西周分封制的情况。

　　五、历史故事在教学应用中所需要注意的问题

　　首先在对历史故事进行选择的时候，应该确保历史故事的趣味性，并且故事的内容应该以简单易懂为主，最好选择学生都有所了解的故事，例如三国历史使用草船借箭这一故事。通过对这个故事的挖掘，可以让学生了解到三国背景，以及三国的大概情况，如果不是通过故事，单纯的对历史知识进行讲解的话，学生很难将复杂的三国背景以及关系在较短的时间内理清楚。其次是对历史故事的真实性进行确保。只有让历史故事的真实性得到保障，才可以让学生达到学习历史的目的。所以选择故事应该选择遵从历史发展的史书 ， 或者史书白话的历史事件，而不是现在大行其道的虚构小说以及虚构小说改编的电视剧。只有选择的历史故事与历史状况相符合，才能让学生对真实的历史状况有着更加清楚的了解。然后是对历史故事的目的进行明确。教师在对历史故事进行讲解的过程中，需要明白的是在历史课堂中对历史故事进行运用，主要目的是服务于历史教学，而非为学生讲故事，因此所选择的历史故事必须能够让学生对其历史背景进行了解，例如当时的社会经济以及政治状况等。

　　历史是集政治、经济、文化为一体的，其内容丰富。每一个历史事件、历史人物都会有动人的小故事，都能给人以启迪和思考。在初中历史教学中，成功地运用故事教学法，需要多方面的配合，不仅需要教师对教学进行合理地设计，还需要学生积极参与和配合，只要教师勤加研究，多加运用，不断摸索，持之以恒，就一定会在历史教学中有所发展、有所收获、有所突破。