张培锋

　　摘 要：探究性教学作为一种全新的教学手段，已经被广泛的用于我们的教育教学之中，而探究式教学的核心思想是，通过学生主体作用的发挥，为学生构建主动的学习氛围，在学习过程中通过学生自身的动手、动脑，亲身经历与体会实现其教学目标，进而促进学生学习兴趣的提高，促进了学生综合能力的发展。其次，在教学过程中培养学生的学习动力，可以让课堂教学变得更加积极有效，可以让学生的课堂参与程度变得更高，可以让实现学生创新能力和实践能力的全面发展。

　　关键词：初中;物理;课堂教学;学习动力;实施

　　随着课程改革的开展，课程改革中明确指出，我们的教学必须以学生为本，必须重视学生的发展，必须重视学生综合能力的提升，因此传统物理教学中的反复大量练习的教学方式已经不适合当前物理教学的发展，我们的物理教学必须从原有的理论讲授向能力培养进行转化，而这在这个转化的过程中探究式教学起着十分积极的作用。在学习过程中探究式教学促进了学生对知识的理解与掌握，学生通过探究、分析、总结，完成了知识的有效构建，因此探究式教学是提高学生学习动力的有效手段，应该引起大家的重视。

　　一、培养学生学习动力的意义

　　根据调查研究表明，学生要想不断的获得知识，就必须具备一定的学习动力，因为自主学习能够让学生对所学知识形成有效的迁移，起到“举一反三”的作用。培养学生的学习动力，不仅有利于学生物理素养与能力的提高，而且对学生的物理学习也具有十分重要的意义。而学生有了自主学习的能力，就不会受时间和周期的影响;而学生运用知识的能力也会随着学习动力的增强而不断深化，这就为学生的物理学习创造了有利的条件和基础。

　　二、初中物理教学中提高学生学习动力的策略分析

　　1.注重学习兴趣的提高。

　　“兴趣是学习的最好动力”。当学生对物理学科产生了兴趣，学生就能够主动的投入到学习中去，学生在面对那些枯燥的物理现象和定理公式时，学生的学习就会变得积极主动，学生的思维就是会变得活跃，其次通过教师的引导，学生通过动手实践，就会进一步加深对这些概念与现象的理解，因此教师的教学能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生学习动力能否得到提升，我们只有让物理融入学生的生活才能提高物理教学的质量，才能促进学生综合能力的发展。

　　例如，我们在讲授初中物理“声音的产生与传播”这部分内容時，教师就可以要求学生收集生活中常见的“木片、梳子、铃铛、橡皮筋、哨子、小摇鼓”等物品，这时教师提问：“我们人是怎么发出声音的呢？”这时有的学生就会回答：“靠嘴啊”接着教师再问：“那么鼓没有嘴，为什么能够发出声音呢？”这时学生笑成了一片，在学生笑过之后接着问：“是啊，为什么鼓没有嘴却发出了声音呢？”这时学生带着问题进行学习。最后，让学生通过拔、吹、弹、摇、敲等方式让自己带来的物体发出声音，通过这样的方式，学生就能够深刻的体会到声音的由来。不难看出，通过这样的方式，让我们的生活与学生的物理学习产生了紧密的关系，进而促进了良好学习氛围的构建，实现了学生学习能力的有效提升。

　　2.注重探究性学习氛围的构建。

　　在进行物理教学的过程中，我们不应该将眼光只放在理论知识的传授上，应该将目光放在如何引导学生开展自主学习活动上。通过自主活动的开展，让学生去体验，去总结，去感悟，进而真正的让学生理解和感悟物理学习的魅力，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，实现学生综合素养的全面提升。

　　例如，我们在讲授“汽化和液化――沸腾”这部分内容是我们的教师可以设计如下的问题：“同学们，你们在生活中见过沸腾吗？如果见过请同学帮我描绘一下沸腾的现象？”这时虽然大部分学生都见过沸腾，但由于对沸腾缺少细致的观察，学生往往还停留在表面现象之中，如观察到沸腾时会产生很多的白气，会有产生响动等现象。这时我们的教师再继续提问：“水在沸腾的过程中温度有没有升高呢？沸腾时水的内部有什么样的变化呢？如何才能让沸腾继续进行？如果在沸腾时再加一点火，水的温度会增加吗？这时学生往往就会回答不上来，进而激发了学生的学习欲望，随着教师的讲解与引导，学生就会对沸腾这一知识有一个深刻的理解与认知，从而促进了学生的物理学习。

　　3.重视理论联系生活，提高学生的探究能力。

　　我们的初中物理知识很多都来源于我们的实际生活，因此将实际生活当中的实例引入到初中物理教学中去，就会对初中物理教学产生积极的意义，例如我们在教学过程中可以通过信息技术，向学生展示当前社会的一些热门话题，如针孔摄像机、热导效应、蔬菜怎样保鲜、电冰箱的原理等这些生活中常见的问题，同时将这些问题进行扩展，进而培养学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。

　　例如，我们在讲到“全球变暖”这一现象时，就可以引导学生调查自己所在区域的情况，并写出报告，同时在通过你同时在进行交流与探讨，进而鼓励学生表达自己的“热岛效应”并提出改善自己对改善生活环境的建议。通过这样的方式，将学生的实际生活与物理现象进行了有效的联系，让学生在生活中实现了对物理知识的理解与感悟，进而提高了学生的学习动力。

　　三、结束语

　　总而言之，在物理教学中进行学习动力的培养，不仅要培养学生的创新能力和实际应用能力，而且要促进学生终身学习意识的培养，让学生能够在物理教学过程中真正的感受到物理知识的魅力与内涵，努力为学生以后的物理学习打下牢固的基础。

　　参考文献：

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