卫翔

　　摘 要：初中物理学习关注学生物理思维能力及学科研究方法、习惯的培养，微课教学则能够让学生在自主学习、教师引导的情况下形成物理综合能力。

　　关键词：初中;物理;微课

　　微课是指利用视频或软件将所传授的知识进行设计与整合，让学生自由灵活的安排学习地点与时间以进行自主学习的教学方式。微课教学以高效著称，它在学校与社会教育中都受到广泛推崇。微课精炼的视频中浓缩了大量知识，让学生快速又精准的掌握相关知识并受到启发。初中物理学习关注学生物理思维能力及学科研究方法、习惯的培养，微课教学则能够让学生在自主学习、教师引导的情况下形成物理综合能力。

　　一、针对学生特点

　　学生是学习的主体，微课作为一种新型教学模式，其本质也是从学生主体出发，以提高学生的物理水平为目标，而学生的个性特点也是不容忽视的因素。学生学习风格、接受新知的速度、思考问题的能力都会对微课的教学效果造成影响。因此，教师应注重把握学生的个性特点。教师在进行微课设计时要对学生的学习特点进行全面分析。例如，在进行《运动和力》的教学时，教师就要掌握学生对牛顿第一定律、牛顿第二定律、“二力平衡”、摩擦力等概念的学习情况，并根据学生具体的掌握程度判断学生适合什么程度的微课教学，应该选择怎样的方法教学。同时，教师也要对学生的学习兴趣、思考分析问题的能力作出判断，在开展微课教学时尽可能的帮助学生弥补学习上的缺陷、补齐短板，促进学生各方面素质的提高。此外，教师应尊重学生的个性特点，坚持“以人为本”的教育原则。微课教学更多的融入了学生元素，学生的物理学习也由被动变为主动，因而学生学习兴趣也会大大提高。

　　二、选择恰当的微课资源

　　微课的教学效果依赖于教学资源的选取，典型的、多样化的资源会让微课更加丰富多彩，更能引起学生共鸣，吸引学生参与物理课堂的乐趣。初中物理难度并不高，因此，教师应抓住微课教学的机会，在微课资源选取时尽量迎合学生兴趣，让学生在观看微课、自主学习时能够不由自主的受微课内容的影响而对物理学科充满探究的乐趣。例如，教师在进行《电流与电路》的教学时，应合理选择微课资源。教师应意识到电路的内容在初中物理学习中是重点亦是难点，而电又是日常生活中不可或缺却又饱含使用风险的资源。教师应将一些生活中用电范例引入微课中，让学生对各种类型的电路及其表现有生动化的了解。教师引入一些与电有关的起火案例及近期新闻中所报道的大规模停电事件，让学生从生活中联想通路、短路、断路现象。教师选取生活化的微课资源能够帮助学生在理解电路知识时轻松联想相关案例，以加深学生的物理知识与理解。此外，教师还可以选取相关的科学知识与用电常识作为微课资源，让学生既能学到知识，又能提升物理学习兴趣。

　　三、合理设计微课内容

　　微课内容的设计一直是教师重点关注的问题，这考验教师的教学经验，又直接体现教师的微课教学成果。合理设计微课内容要求教师根据教学需要设计相应的微课内容，以达到“对症下药”、针对性教学的目的。例如，一堂完整的物理课包括课前预习、课中讲解与讨论、课后复习等环节。传统的课程学习往往是教师下达预习与复习指令及相关要求，却不能确保学生能够抓住教师强调的重点，微课教学则通过视频讲解、语言引导与启发等方式达到教学目的。例如，教师在进行《力》的教学设计时，应在预习阶段的微课内容中加入力的定义、符号、单位等概念性内容，教师也可以适当对学生进行力的作用效果的提问与引导，以达到启发学生，奠定课堂教学理论基础的目的。教师在课中教学的微课视频引导中则注重情境引入、生活案例、深入思考与交流的教学内容的设计，以达到拓展学生物理思维的目的。最后，在复习视频的教学中，教师应注意整合物理知识、习题、案例，加深学生印象，巩固基础知识。微课内容设计得当能够切实提高学生的学习效率，促进学生物理学科素养的培养。

　　四、时间设置得当

　　微课向来具有“短、小、精、悍”的特点，短短几分钟，就能够完成一次高效的知识传授过程。如何将教学压缩到短短几分钟之内，并确保应有的教学效果则成为开展微课不容忽视的因素。在初中物理教学中应用微课，对教师的时间把控能力提出了更高的要求。以《流体压强与流速的关系》一节为例，教师在进行时间划分时，应将具体的探究过程作为微课重点。教师要从问题分析、探讨、实证等各环节对流体压强与流速的关系做解答。教师在进行总结时要以精炼、清晰直观的语言对所学内容进行分析概括，加深学生学习印象。由此可见，时间设置对微课的具体实施效果具有重要影响。时间设置过长容易使教学内容繁杂、缺乏结构支撑，从而加大学生的理解难度。而时间设置过短，对教学内容的分析不够深刻，也会影响到学生的掌握程度。因此，在物理教学中应用微课需要教师恰当的设置教學时间、均衡分配，从而实现更好的教学效果。

　　五、评价与反思

　　微课教学正在初步使用阶段，它是一种新兴的、不成熟的教学手段，因此，教师应让自己的微课教学在教学实践与经验积累中不断完善，而学生的微课使用方式也要需要不断改进，这都离不开微课教学的评价与反思。教师应根据学生学习特点与微课使用缺陷进行教学调整，在进行微课设计时突出多样化，满足学生特点，定期总结微课教学经验，以达到良好的教学效果。同时，教师应督促学生定期进行微课学习的心得与反思，从自己的微课使用感受及效果出发，向教师提出相关建议并接受教师指导、改进自身学习方法。微课教学与初中物理相结合能够促进学生科学探究精神的养成，即实践、反思、总结、改进等，让学生在反思与交流中促进自身的进步。

　　六、结语

　　微课的包容性、开放性与物理学科的探索性、广度相契合，教师在物理教学中通过微课教学的目标精准化、资源优化选取、内容合理设计、时间整合得当、定期反思与总结等环节不断促进初中物理教学的高效开展，切实促进学生物理学科素养的培养。