关键词：翻转课堂;信息技术;大学英语;教学设计
2012年3月，教育部发布的《教育信息化十年发展规划2011至2020年》中出提出“信息技术与教育的全面深度融合”这一全新的发展方式。大学英语作为高职院校各专业的公共必修课更应当顺应信息化时代发展的趋势和要求，合理有效地应用信息技术为教学服务。
一、翻转课堂教学模式
翻转课堂又名颠倒课堂，指的是将传统教学过程进行颠倒，由学生在课外学习知识点等来完成知识传授过程，课堂上以师生交流，讨论，答疑等形式完成知识内化过程的新型教学模式。
二、教学分析
《前景实用英语》是复旦大学出版社出版的高职高专公共英语教材。第一册Unit 2 Text A“ College Students and Food”讲述是大学生不良饮食习惯的表现、危害和形成原因以及对健康合理饮食的建议和忠告。课文内容非常贴近学生现实生活，能够提高学生对健康饮食的重视程度，进而养成合理健康的饮食习惯。
高职院校一年级学生英语基础普遍较差，英语阅读能力尚可，听、说和写的能力薄弱，自主学习能力有待提高。尽管如此，学生对英语的学习愿望强烈，但由于学生在学习方法上比较欠缺，学生的英语进步很慢。
基于学生英语水平现状，考虑到当今学生喜欢利用手机和网络进行指尖学习的喜好，本节课我们充分利用网络资源，微课，超星学习通APP，班级微信群和微信公众号，采用翻转课堂教学模式，运用任务型教学法和交际教学法进行教学。
三、教学过程设计
本课设计思路是：课前自学——课堂教学——课后拓展。
1.课前。
（1）教师将Text A相关资料（单词和课文录音，语言点详解微课视频上传到超星学习通资料栏，并通过班级微信群通知学生下载并学习，要求在课前完成预习任务。学生通过反复听音跟读单词、课文和观看语言点微课视频，对授课内容有一定的了解，为课堂学习和讨论做好充分的准备。学生可录制读单词和课文的音频并发到班级微信群，也可在班级微信群中讨论学习中遇到的难题。此外，为检查学生自主学习效果，教师要求学生完成上传到超星学习作业栏目的通语言点相关测试题并将答案提交。
（2）发送调查问卷“Is your diet healthy？”到超星学习通，要求学生按要求填写问卷。
2.课上。
第一个环节： 导入新课
（1）教师展示中西餐中常见实物图片，学生讨论并说出英文名称、判断这些
食物是否健康并说明理由。
（2）教师对学生课前填写的“Is your diet healthy？”调查问卷结果进行分析和总结。
第二个环节，呈现新知
（1）发现阅读。教师要求学生在10分钟之内阅读完这篇课文，之后把每个段落和它对应的段落大意连线。
（2）交流阅读。教师将学生分成三大组，组内成员分工协作，可以利用百度、谷歌、有道词典等辅助完成教师分配的阅读任务，然后每组派代表上台进行汇报并回答同学或教师提出的问题。
第一组讲解课文中重点单词、词组用法。
第二组分析课文中的长句、难句的结构。
第三组解答针对课文提出的问题。
最后，教师评价学生在完成阅读任务中的表现，补充学生讲解中的不足并更正其错误。
第三个环节，巩固新知
（1）学生独自完成课后习题后和小组内同学分析讨论，最后由学生讲解习题，教师做必要的补充或讲解。
（2）学生以小组为单位围绕食物这一话题根据教师给出的场景进行情景对话练习，并派代表小组上台表演。教师录制学生表演视频后边回放视频边点评学生表演中的语音，语调，语法等方面的问题。
3.课后拓展。
（1）学生进入微信公众号，学习西餐及健康饮食相关资料，从而拓展自己的知识。
（2）要求学生在批改网上完成200词左右的作文： My views on healthy eating. 学生可以利用自动批改功能对作文进行修改后再提交。
（3）学生以小组为单位制作PPT介绍Western table manners，并在下次课上进行汇报。
四、教学反思与总结
本节课我们采用翻转课堂的教学理念，以现代信息技术工具和工具为载体，从课前自学、课堂教学和课后拓展三个阶段详细介绍了这节课的课堂教学设计理念。课堂设计充分体现了“以学生为中心”的特点，有利于学生的自主学习能力的培养和提高，信息化课堂更能激发学生学英语的兴趣，小组讨论和主题表演等多样化的教学活动在锻炼学生口语表达能力、巩固和深化所学知识的同时，还使学生变得更加自信和勇敢。大学英语教师应重视和充分利用信息化手段和工具不断对课堂教学进行创新和改进，提高大学英语教学水平和效果。
参考文献：
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[3]井朔宇. 信息化课堂教学背景下大学英语课程教学改革与实践探索 [J]. 课程教育研究，2018 （40）.
[4]覃涛涛. 大学英语阅读教学“翻转课堂”的模式设计研究索 [J]. 语言艺术与体育研究，2018 （11）.
作者简介：
许翠敏（1978—），女，河北唐山人，唐山幼儿师范高等专科学校讲师，研究生学历，研究方向为大学英语教学。
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