徐倩倩

　　摘 要：课堂教学要追求有效性，在课堂40分钟的时间里让学生掌握更多的知识。本文作者认为，实现初中英语课堂教学有效性的基础，应该从充分的教学准备、有趣的教学活动、有针对性的教学评价等方面下功夫，才可以实现。

　　关键词：初中英语;有效教学;实现策略;基础

　　在新课程教学理念的影響下，初中英语教学方式悄然发生改变，与之相对应的学生学习方式也发生变化。初中英语教师应注重课堂教学中的有效性。有效性指的是课堂教学的效果，注重学生在教师的引导下获得的知识，以保证学生的后续发展。

　　一、教学准备要充分

　　1、学生预习。

　　学生在学习过程中发现问题才会主动探究、思考，才会有所创新。在传统教学过程中，学生很少主动参与教学活动，被动接受知识。学生的思维束缚在教材、教学活动中，没有自己的主见，其创造性思维受到限制。新教材、新的教学理念指出：学生是学习的主人，学生在学习中处于主导地位，教师应引导学生自主发现问题，大胆质疑，改变学生被动接受知识的状况，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动探索，有利于提升课堂教学的有效性。在发现问题到解决问题的过程中，预习起到关键性的作用。教学实践证明，预习效果好的学生，教学活动中，能抓住知识重点，紧跟教师的思路，教学效果明显好的多。

　　2、教师备课。

　　有的学生一节课下来，并没有明了这节课要学习的内容、知识，脑海中一片混乱。有的教师在传授知识的时能抓住教学重点、点，能做到围绕重点进行引导、讲解、训练，力求突破难点。

　　要实现英语教学的有效性，教师要认真备课。有的教师只为应付写教案而备课，有的教师以教师用书为模板而教学，自己不深入理解教材，没有了解学情，备课与实际教学关系不大。针对这些状况，为了提升备课的有效性，应从以下两方面入手：首先，要认真解读课标、教材。现行教材注重突出英语的表达与运用功能，为学生“说”与运用创设氛围，提供交流的机会与空间。教师不应照本宣科，而要合理的进行再加工、创造，围绕教材知识点，实施引导学生交流与运用英语。对教材有全面的了解，把握各知识点在教材中的作用，及知识点间的联系。其次、作为一名初中英语教师要了解每一位学生的情况：掌握的基础知识;学习能力;智力情况;学生的兴趣爱好等。要认识到学生间存在差异。要实现有效备课，了解学生的情况是基础。

　　二、教学活动要有趣味性

　　英语新课标中强调指出：英语学习应从学生的兴趣、爱好入手，充分发掘学生的内在潜能，引导学生积极主动地参与教学活动，让他们体验到学习的乐趣，让学生得到不同程度的发展。

　　1、创设学英语氛围。

　　教师利用课前几分钟的时间可播放一首英文歌曲或英文小故事，创设良好的学习氛围。有时，教师可安排一些英语对话练习，让学生用英语交流，让他们感到说英语的乐趣，为学习新知奠定基础。

　　2、创设情境。

　　创设一些情境，将学生在一些具体情境中，引导他们听、说、读，效果会更佳。教师可根据教材内容，运用多种方式引导学生表达，提升学生“说”英语的能力。教学Unit 3 What color is it？这部分内容时，教室里墙上粘贴了一些形状各异、颜色不同的图片，为学生创设交际氛围，激发其学习欲望，让课堂成为学生学习并运用英语表达的场所。

　　教师还可运用教学用具：实物、卡片、简笔画等，学生还可自制教具。将抽象的英语语言与具体的事物联系在一起，有利于学生抽象思维的发展。从而强化学生对英语单词及句型的理解与记忆。

　　3、组织竞赛。

　　学生喜欢争强好胜，他们都勇于表现自我，教师根据学生的这一特性，组织一些竞赛活动，深化学生对英语知识的理解与记忆。因此，以竞赛的形式激发学生学习英语，比较行之有效。教师可以组织单词竞赛;英语书写比赛;英语对话竞答，或以小组的形式组织学生进行合作竞赛，引导他们在合作中学会学习、掌握学习英语的方法及技巧等，让学生在竞赛中强化英语知识的理解与记忆，并同时获得乐趣。在竞赛活动中，学生积极参与，勇于争先，学习他人优点，通过这种形式的训练，学生学习英语的积极性增强，提升英语教学的有效性。

　　三、教学评价要针对性

　　给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。不可否认，人的理解能力、接受能力总是有差异的。有些基础差的学生能够完成基础部分的题目已经是非常不易的事了，教师对他们不能提出较高的要求。如果教师提出的要求过高，学生不能完成，就会打消其学习积极性。反之，让他们回答稍动脑筋就可以基本上答得出的问题，再加上老师、同学及时、恰当的评价及激励，就会大大激起他们的学习积极性，教学效率会提高。

　　因此在平时教学中，都应该尽力做到：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent，Good，Youre right。”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时，微笑着鼓励他说：“OK！Good try！”或者带疑问的表情及语言说：“Are you sure？Really？”并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表扬。当学生实在回答不出时，可以说“Never mind.Lets listen to other answers，OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，而且觉得自己还有希望，从而保持学习的积极性，激发继续向上的动力。

　　四、总结

　　有效性才是教学的生命。教师要立足于课堂教学，在学习中实践，在实践过程中反思，反思后改进。如此地潜心钻研与探索必能逐步提高自己的课堂教学水平，必能更有效地完成教学任务。

　　参考文献：

　　[1]毛忠萍.善用默写，提升初中英语教学有效性[J].华夏教师，2018（33）：84.

　　[2]孙继明.对初中英语课堂教学互动有效性策略探究[J].英语广场，2018（11）：149-150.