王晴

　　摘 要：随着课程改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求，我们在数学教学中如何发挥学生的主体作用，如何促进学生的学习能力及学习兴趣，成为当前教师普遍思考的问题，而小学数学的内容又与学生的实际生活息息相关紧密联系，因此在进行数学教学过程中不能依赖于传统的理论教学，而应该通过合理教学手段的运用促进学生学习能力的提高，而小组合作学习不失为一种好的方法。通过小组合作学习，不仅促进了学习主动性及自觉性的提高，同时促进了其学习兴趣与学习主动性的提高;通过小组合作，增加了学生的合作意识与团队精神，使学生具备了可以持续发展的能力。

　　关键词：小组合作;小学数学;数学教学;构成要素

　　落实和贯彻教育改革的方针，是我们提高数学教学质量，促进学生综合能力发展的重要前提，也是我们进行教育改革的核心内容，因此我们在教学过程中，采用小组合作的方式符合学生和课程改革的需求，通过小组合作为学生确定了明确的学习目标，通过小组划分让学生在合作与交流中产生智慧的火花及思维的碰撞，进而促进学生综合学习能力的提高。其次，小组合作使学生能够积极主动的参与课堂教学中去，并在参与中与其他学生之间进行交流与合作，进而完成自我见解的表达，从而培养了学生的参与意识、团队意识，对学生能力的全面发展与综合素质的提高创造了有利条件。

　　一、小组合作学习中存在的主要问题

　　部分教师为了体现所谓的“自主”，在合作学习中过分强调学生的自主性，而对于学生学什么及怎么学无法给予积极的指导。其次，部分教师在开展小组合作学习的过程中，看上去热热闹闹，学生似乎都在进行积极的讨论，但部分教师为了“抢时间”，无法保证小组合作学习的完整性，无法让学生进行深入的讨论，降低了学习效果。甚至，有的小组合作学习成为了尖子生的表演场，不管是讨论还是探讨结果，都由个别学生完成主讲，而其他学生成为了陪衬。

　　二、小学数学教学中小组合作学习的策略分析

　　1.注重教学内容的有效设计。

　　良好的教学内容对于提高学生的学习效果，促进教学质量的提高具有重要的作用，因此在進行小组合作学习的过程中，合作内容直接关系到小组合作的效果，必须引起教师的足够重视。

　　例如，我们以数学教学中“角的度量”这一部分的教学为例，这部分内容涉及到了直线、射线、角度等一系列的数学问题，学生在涉及这方面问题之初，往往学习起来较为困难，但是这部分内容却是学生后续学习几何知识的重要基础。如何有效的开展“角的度量”教学直接关系到学生后续的学习，在具体的教学过程中，教师就可以对学生进行合理的分组，让学生分组完成直线、射线的概念理解与总结，然后进行交流与合作，最后通过小组间的相互监督来加强记忆。在这个过程中，学生的积极性就会得到充分的激发，在小组合作的过程中促进了学生的合作意识，激发学生的学习兴趣，进而帮助学生消化和理解相关数学知识。

　　2.注重良好合作氛围的构建，激发学生的学习兴趣。

　　我们的教师在进行教学设计的过程中，应该注重合作问题的有效设计，我们的设计应该具有针对性，应该能够满足所有学生的学习需求。

　　例如，我们在进行几何教学的过程中，往往牵涉到一些图形转化问题，由于几何知识较为抽象，因此在这学习几何时给部分学生带来了一定的学习困难。对于这样的情况，就可以通过小组合作的学习来进行几何教学，让学生在组内通过“你问我答”的形式来进行提问，通过这样的方式，学生对于不同图形之间的结合与转化就会有一个深刻的理解，进而提高学生的图形能力与抽象思维能力，为学生的几何学习打下良好的基础，促进所有学生的全面发展。

　　3.注重小组的合理优化，培养学生的自信心。

　　我们在进行合作学习的过程中，我们的教师不仅要注重对学生理论知识的培养，同时还应该注重培养学生的创新能力和创造能力，当学生具备一定的创新能力和创造能力时，学生就能够形成主动学习的意识，进而促进学生综合能力的提升。在具体的合作学习过程中，对于一些学生不积极消极应对的现象应该进行合理的指导，尽可能的通过合理的教学设计提高学生的学习兴趣及参与程度，同时我们在教学中还应该注重对学生良好思维品格的培养，以促进学生的后续学习。

　　4.注重合理的指导及评价，提高学生的学习效率。

　　我们在进行小组合作学习之后，对于学习的效果应该给予及时的评价和总结，通过良好的评价和总结使学生明白自身存在的不足和改进的方向，通过这样的方式，学生就能够在学习的过程中逐渐认识到自身所存在的问题，进而通过对自身问题的解决提高学习能力，而教师通过评价和总结就能够充分掌握学生的实际学情，就会在以后的教育教学过程中更加有针对性的完成教学设计，进而促进教学质量的提高。因此我们进行评价与总结，对于教师和学生来说都是十分重要的。通过评价与总结为学生和老教师明确了学习与教学的方向，促进了教学质量和学生的素养的全面提高。

　　三、结语

　　学生作为一个独立的个体，他们在社会实践中要成长、要发展，就必须进行交流与合作。因此，我们在数学教学中培养学生的合作能力和合作意识，对于学生的成长和发展具有十分重要的意义。而合作学习，将学习的主动权交还给了学生，在教学手段上小组合作学习克服了传统教学的弊端，让学生从单一交往变成了多维交往，给予了学生更多平等有效的交流机会，实现了学生的长远发展。

　　参考文献：

　　[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016，（05）：158-160.

　　[2]许志松.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2013，（08）：214-215.

　　[3]赵国佑.小学数学教学中学生思维能力的培养探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（37）：161-162.

　　[4]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策巨J」.科教文汇，2016，（05）.

　　[5]张士武.小学数学课堂教学中小组合作学习有效性的探讨巨J」.考试周刊，2015（97）：60.