余贵娇

　　摘 要：在小学数学教学开展的过程中，学习效率的提高与教学设计之间有着密切的关系。而问题情境的设计对提高学生的学习兴趣，对提高学生的探究能力具有十分重要的意义，因此我们在进行数学教学的过程中，应该通过良好问题情境的创建实现学习效率及教学效果的提高，在具体的过程中可以通过情景创建，从导入入手并以探究为手段的同时结合教学内容及教学大纲进行有层次性的问题设计，从而让学生在解决问题的过程中，实现对知识的掌握与理解，最终实现学生数学能力及思维能力的提高，实现教学质量的提高。

　　关键词：小学;数学;问题情境;创设方法

　　随着课程改革的快速深入发展，在小学数学教学中创建问题情境不失为一种好的方法，也已经被越来越多的教师所采用，而问题情境的创建，在激发学生学习兴趣的同时激发了学生的学习活力，让课堂与学生之间变得更加紧密。其次，问题情境的创建，促进了学生的交流与合作，学生在交流合作的过程中完成了思想的碰撞，提高了学生的创新能力和思维能力。不难看出，问题情境的创建，不仅改善了传统课堂教学的不足，同时让学生的学习变得积极主动，这些因素最终实现了课堂教学质量的提高，实现了学生学习效果的提高。

　　因此作为小学数学教师，必须结合教学内容进行多元化的问题情境设计，进而为学生创建轻松愉快的教学氛围，让学生在这样的氛围中完成对问题的积极探索与分析，进而促进学生思维能力发展，同时让学生能够保持持久的注意力。本文分析并探讨了问题情境创建的具体方法，并从以下几个方面进行了陈述：

　　一、注重悬念式问题情境的创建，促进学生质疑能力的提高

　　问题情境的创建有很多种方法，而悬念式的情景创建具有其自身独特的特点，通过这样的情境创建，通过悬念激发了学生的思维兴趣，同时随着时间的变化，问题的变化，使学生的思维得到积极的转变，通过质疑学生的求知欲望就会变得更加强烈。因此，就作为一名小学数学教师，应该结合学生的实际学情，在具体的问题设计环节中进行适当的悬念设计，通过悬念让学生第一时间就能形成对知识的认知冲动，进而通过自主探究完成自主学习。

　　例如，教师在讲授“循环小数”这一内容时，教师可以出示以下两组题目，第一组：1.6÷0.25， 15÷0.15; 第一组：10÷3， 14.2÷22。这时学生都能很快的算出第一组的得数，而在进行第二组计算的过程中学生就会疑问：“为什么怎么除都除不完，该如何写出商呢？”这时学生已学知识与新内容之间就会出现“不协调”，在这样的悬念下，学生就会将注意力集中在教师的讲解中，通过教师的引导与讲解学生对“循环小数”就会有进一步的认识，进而促进了学生的数学学习。

　　二、注重体验式问题情境的创建，促进学生知识情感的获取

　　知识与内容相对于问题来说是相对静止的，往往学生在学习知识时感到枯燥和乏味，不能激发学生的学习兴趣，经过多次的训练学生就会渐渐失去对于知识学习的激情，往往觉得课堂枯燥且乏味，在这样的心态下，学生也就不愿意去过多的进行探究学习，因此教师应该将问题与知识串联起来，通过有机的整合与设计，赋予知识生命的活力，促进学生进行深度的数学思考，进而提高学生的学习效果率，促进教学质量的有效提高。

　　例如，在教学“可能性”这一部分内容时，教师可以拿来一个可放入红、白两种颜色球的箱子，提出问题：“任意摸一个球，可能是什么颜色的？”这是让学生先去猜，然后再去进行摸球展示，通过多次实验后，提出相应的问题：“请大家用一句话来概括这种现象？”进而引出“可能性”这一知识。通过这样的教学，让学生的数学学习变得积极活跃，在激发了学生的学习兴趣的同时，让学生形成了一定的自主探究能力，最终实现了教学效率的提高。

　　三、注重生活式问题情境的创建，促进学生的综合运用能力

　　数学学习与学生的实际生活具有密不可分的关系，两者之间是一个不可分割的统一整体，因此教师的数学教学必须结合学生的实际生活，通过实际生活来进行问题设计，同时要把握问题与生活之间的切入点，所设计的问题能够让学生进行探讨和交流，通过交流探讨提高学生的学习活力，促进教学氛围的良好构建，同时通过探究与分析，让学生在分析的过程中提出更具有价值的内容，从而转变学生的学习方式，提高学习效率。

　　例如，在教学“用字母表示数”这一部分内容时，就可以有意创建一些有趣的教学情境，通过积极引导让学生进行探究，如在新课的一开始，教师利用CAI课件向学生演示：“小明拾金不昧的场景”，接着教师给学生展示一张“失物招领的启事”进提出问题：“小明同学在校园里拾到人民币a元，请失主前来少先队大队部认领。”这时学生们就会惊讶于教老师为什么会在数学课上提出失物招领的问题？而教师接着提问：“同学们这里的a元可以是1元吗？可以是6元、80元、0.95元、0元吗？”通过这样的提问就是進行小结：“我们可以利用字母a来表示大于0的整数，也可以表示小数，这就是用字母表示数。”通过这样的情境让课堂变得生动有趣。

　　四、结语

　　将问题情境应用于小学数学教学，不仅提高了学生的学习兴趣，同时优化了课堂结构，使课堂变得生动有趣，学生在这样的氛围中变得积极主动，数学学习也让学生感到愉快轻松，进而促进了学生对数学规律的逐步掌握，实现了数学课堂教学效率的显著提高。

　　参考文献：

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