徐礼鹏

　　摘 要：自主探索和思考变得越来越重要，如何有效进行小学数学教学也成为了老师们的一大难题，而兴起的“小组合作学习”这一教学模式给课堂教学注入了活力，它培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

　　关键词：小学数学;小组合作;评价机制;分析

　　小学生正处于个性发展的阶段，还没有形成足够的自我约束与管理意识，在开放性的学习环境中，注意力极为容易分散，利用课堂讨论的时间讨论其它话题。

　　在逐渐重视素质教育的背景下，数学综合能力的培养，小学数学教学应该是着重培养学生自主学习的能力，老师在教育过程中不应过于看重规范教育，使得学生所学的知识和思维空间存在个性化不足、较为死板没有乐趣。以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。

　　一、小组人员合理分配

　　进行小组合作教学时，小组调配可自由决定，小组成员可以自己组合，也可由教师来进行分组。教师进行分组时应考虑到学生的数学成绩、性格、智力差异等因素。组与组之间需要尽量均衡，差异不可过大。

　　其次，在分组完成后，在每个组内选出组长、纪律管理员等职务，尽量做到让每个学生都担任一定的角色，增强其责任意识和获得感，[1]使得小组成员的角色呈现多样化，增加每个同学的小组合作经验，促进多方面的思维碰撞，学生们可以获得更多的信息，这使得学生们的头脑意识变化迅速。一段时间后各个职务可以由同学轮流担任，确保每个学生都有丰富的角色体验。

　　同时避免长时间固定的座位安排，固定化的课堂安排只会增加小组合作难度。

　　还要注意调整课堂讨论时间，缺乏充足讨论时间的小组合作无法产生实质的效果;而时间过多，频率过高会使学生逐渐失去学数学的兴趣。

　　二、课堂教学有机结合

　　合作学习好处虽多，但是教师要意识到小组合作要注意方法，单一的小组合作不是数学课堂教学的有效方式，课堂教学要各种形式的有机结合。

　　根据小学生的认知特点和规律，选择合适的教学内容和素材文章，适应学生的个性化发展转换教育方法，改变教学思维。

　　一些教师没有根据实际情况，在不同的阶段采取同样的教学方式，学习目标设定过大或过小，只会让小组合作教学达不到理想效果。

　　例如，在学习“混合运算”教学内容时，教师可以根据知识点的不同难度进行阶段设计，在每一个阶段为学生设立不同的学习目标， 让学生的学习能够有个循序渐进的过程。教师在学生了解什么是混合运算之后，根据学习内容，教师为学生设置不同的问题，“小明同学带着50元钱到市场买菜，先买了8个苹果，每个苹果2元钱。小明还剩多少钱？”

　　通过这一问题的运算，能够帮助学生熟练掌握混合运算的方法，在此基础上，教师可以增加问题的难度，如“假设小明同学在买苹果之前先用10元钱买了一个西瓜，在之后又用剩下的钱买了5个桃子，那么请同学们算一算，一个桃子要多少钱？”

　　这一问题与之前的问题具有一定的关联性，但相较于前一个问题难度有所增加。当学生参与小组活动后，他们会因为开放的环境有更多思考的空間，并主观上认为自己应该为完成团体活动出一份力。

　　三、评价机制方式多样

　　小组合作中引入评价机制的目的在于培养学生的自信心;促进小组成员之间的互学，互促，互补;提高学生的团队合作精神。评价的原则应坚持多样化，包括鼓励性原则，公平性和民主性原则[2]。

　　小组之间可以举办口算比赛等，这些比赛通常都是具有挑战性的。通过比赛，开展小组之间的相互竞争。每次的竞赛评选出最佳小组并进行排名。在每一个小组内部设置最佳贡献奖颁发给比赛中对小组贡献最大的同学。

　　通过这样的方式，小组成员会更加主动的为小组的荣誉贡献自己的力量，教师也不再需要耗费巨大的精力去督促学生学习，化被动为主动，让学生真正成为学习中的主人。

　　评价机制能帮助学生建立自信，并纠正学生在数学课堂学习过程中的一些错误，维护了学生的自尊心，同时它也避免了由比赛结果对每个合作小组作出单一的评价，在小组合作过程中对学生进行评价，激发学生学习数学的热情，让更多的成员参与到数学学习中来。评价机制要穿插在各个部分的数学学习中，根据数学教学的不同特点，小组合作的形式也应作出一定的调整。

　　巧妙运用合作学习小组，安排时间开展小组学习，采用多样化的评价机制等方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。

　　小学数学学习内容具有一定的层次性，传统的教学模式对学生的思维发展与自主学习能力有较大的限制，不利于小学生数学综合素质的培养。

　　小组合作教学这一模式能够为学生创造相对开放的学习环境，促使学生的数学思维得到良好的发展。对此，数学教师应根据学生的数学学习水平设置教学目标与内容，培养学生的团体合作精神，并在教学中发挥自身的引导作用，促进学生的数学能力得以提升。

　　参考文献：

　　[1]吴若航.运用小组合作学习，提高数学教学效率[J].课程教育研究（新教师教学）》2015年1期

　　[2]林军玮.评价促合作学习得共赢——浅谈小组合作学习中的评价激励作用[J].新教育时代电子杂志（教师版）》2018年37期