熊辉

　　摘 要：初中化学是提高学生素养的一门重要学科，而信息技术的发展，在教育教学中的应用也变得越加广泛。信息技术的有效利用，更好的揭示了化学知识的内在本质，实现了学生对化学知识的快速掌握，同时通过信息技术激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，同时优化了我们课堂教学的结构，提高了课堂教学的效率。本文站在学生的角度，结合初中化学教学的特点，探讨了信息技术对初中化学教学的影响，并提出了一些思路和建议。

　　关键词：初中;化学学习;信息技术;培养

　　初中化学教学的良好开展，一定要结合学生的学情和学习特点，一定要从学生的实际出发。其次，因此在我们的化学教学中，教师必须结合教材内容，积极的引入信息技术，进而加深学生对化学知识的理解与掌握，同时通过信息技术来帮助和引导学生养成良好的学习习惯，促进学生的化学学习。本文在笔者多年教育教学经验的基础上，进行了探讨和总结，希望起到举一反三的作用。

　　一、当前化学教学中存在的问题

　　1.学生的创新意识不足。

　　我们要做好初中阶段学生创新能力的培养工作，其关键在于如何激发学生的学习兴趣，如何提升学生的创新意识。当前学生创新能力的不足，学生普遍没有强烈的学习动机，其次，学生缺乏良好的创新习惯，学生的创新思维也得不到启发。这些问题对我们培养学生创新能力造成了一定的影响。

　　2.学生的自主学习意识不足。

　　目前我们的初中化学课堂教学还是以“导学法”为主，这种方法忽视了学生创新能力的需求，教师在化学教学过程中经常侧重于“引导”。而过多的引导让教师变成课堂的“主体”对学生创新能力的形成带来了一定的阻力。

　　二、初中化学教学中进行信息技术的策略分析

　　1.信息技术的应用增加了课容量，提高了教学效率。

　　我们在初中化学教学中引入多媒体，不仅仅节约了课堂时间，同时让我们的教学变得更加有条理，教师通过多媒体的应用完成了信息的收集与处理与，降低了知识的难度，同时信息技术的运用大大降低了学生的学习难度，提高了学习效率。其次，在化学教学中通过多媒体的应用，就可以将那些重难点知识和实验进行直观生动的展示，通过直观生动的展示提高了教学容量，提高了学生的学习兴趣，促进了学生的课堂参与程度。同时多媒体的应使学生的感官受到了积极的刺激，提高了学生的注意力，促进了学生的化学学习。

　　例如，在讲授进行“氧气的制取与性质” 这一实验时，教师可以制作成相应的“微课”视频，让学生通过视频观察“高锰酸钾制取氧气”的实验过程，并提出以下几个问题：（1）实验会用到哪些仪器与设备？（2）为什么不能采用排水法完成氧气的收集？当学生思考后，向学生讲解实验步骤，并制取两瓶纯净的氧气，并用自选的试剂来验证氧气的氧化性。这时学生通过对实验现象，就会主动的去分析“所用试剂是否能够验证氧气的氧化性”这一问题。通过这样的实验当中，不仅增加了课时容量，提高学习效率，同时提高了学生分析与解决问题的能力，为学生的化学学习打下了良好的基础。

　　2.信息技术技术的应用有利于化学的微观学习。

　　在初中化学的学习过程中，学生对微观化学知识的学习还存在一定的困难，如对分子、原子知识的学习。面对这种情况，如果教师依然采用传统理论教学的方式，学生就很难理解微观粒子的运动及变化过程，而如果在教学过程中引入多媒体教学，就可以通过多媒体制作出3D动画，通过动画学生对微观粒子的运动就会有一个直观生动的认知，从而加深学生对这这一知识的理解。同时学生在观看动画的过程中促进了学生的感官协同性，强化了学生对化学微观知识的认知与理解，促进了学生的化学学习。

　　例如，在讲授《原子的构成》这一部分的知识时，其核心目标是使学生掌握原子的结构，由于知识的的抽象性，学生无法对原子的微观结构，如质子，中子电子有一个直观的认知，因此学生在进行这方面知识的学习时，往往感到十分吃力，效果也不够明显。这时如果能够通过多媒体技术，运用运用模拟原子工具——Element Builder，学生就能够自由的去设定质子、中子、电子的数量，从而得到不同类型的原子。通过这样的方式，学生就能够将抽象的微观知识变得生动形象，调动了学生的积极性去学习兴趣，提高了我们的课堂教学质量。

　　3.信息技术的应用有利于实验教学的优化。

　　要学好化学就离不开化学实验，化学实验在化学教学中具有积极的作用，通过化学实验向学生解释化学原理，呈现化学现象，不仅提高了学生的化学认知能力，同时促进了学生的化学学习。而在进行化学实验的过程中，有些实验用时较长且较为危险，无法在课堂中进行實际的操作，这给我们的化学实验教学带来了一定的困扰，而信息技术的利用就可以弥补这一不足，我们可以通过信息技术模拟和生成错误实验后的结果，并通过多媒体向学生展示这些现象，这时学生对错误实验后的后果有一个直观的认识。通过这样的方式，不仅培养了学生良好的实验习惯，同时促进了学生的实践能力。

　　例如，在讲解《常见的酸和碱》这一部分知识时，当介绍到“氢氧化钠的腐蚀性”内容时，如果进行实验则需要较长的时间，因此可以在教学前对实验进行摄像、剪辑，然后在课堂中利用多媒体展现给学生，进而促进教学效率的提高。

　　三、结束语

　　我们要提高学生的化学学习能力，就必须从学生的实际出发，从学生的兴趣出发，通过与信息技术的结合，采取有针对性的教学教育方法，丰富我们的教学内容，以丰富的教学资源为支撑，积极引导学生参与学习活动，进而养成良好的学习能力。

　　参考文献：

　　[1]邓桂香，刘国华.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（19）：75+90.

　　[2]冯丽.初中化学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（06）：127-128.

　　[3]曹晓英.刍议初中化学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（03）：175.

　　[4]宋维莉.注重初中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2013（11）：47.