刘景琴

　　摘 要：多年来，历史教学的弊端就是只注重学生死记硬背，每学会一课都强调学生背会课文中的事件，时间，地点，人物，意义等，这种方法无疑是有点“牛不喝水强按头”的感觉，为此我就谈一下在历史教学中尝试的几点教学方法，是如何提高历史教学质量的。

　　关键词：历史教学;教学效率;自主能力;

　　现代教育理论认为教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成，所谓“乐其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。

　　一、激发学生的学习兴趣

　　通過新颖的形式，引起学生的好奇心和求知欲，一开始就把学生吸引住，产生浓厚兴趣，注意力就会高度集中，思维就会活跃起来，接受知识也就比较顺利了。兴趣是学生上好每一节课的原动力，学生只有对这一节课感兴趣，才能主动地、自觉地、积极地学习，富有创造性地去做并力求做的完美。

　　因此，教师要使学生能够真正喜欢你所教的这门学科，所以，必须激发学生的学习兴趣，他们才能自主学习，自主发展。

　　二、提高学生的自主能力

　　记得小时候听说过一个小故事，一只小白兔和老山羊爷爷借白菜，吃完了再去借，到了第三次，小白兔不再去借了，却向老山羊爷爷要了些白菜籽，来年秋天，小白兔收获了许多的大白菜，小白兔高兴地又蹦又跳，再不用去麻烦老山羊爷爷了。

　　这个故事不是与“授人以渔，则终身受用无穷”一样的道理吗？因此教师在教学过程中，要加强学法指导，注重提高学生的自觉能力，彻底破除课堂教学中教师讲学生听的陈规，使学生真正成为学习的主人。

　　在教学过程中应用少部分时间进行少而精的集体教学，留出足够的时间给学生进行自学、练习、巩固，教师做个巡回辅导或答疑，最后，教师采用多种形式对学生小缺陷进行有针对性的补救和矫正。学生自觉能力的培养，其核心是阅读能力，老师应有识的教授一些阅读的同时要思考一些问题。

　　三、寓情感于教学之中

　　在历史课堂教学中，教师为学生良好的学习气氛，营造师生间的和谐，合作，愉悦的师生关系，这对提高学生效率具有重要意义。

　　在充满了支持和鼓励的理想氛围中学生学习的心情才能愉快，主体作用才能发挥，爱的感情能够增强教育作用，而恨的情感却反其道而行之，这样学生在情绪高涨时，会愉快地接受新的知识。

　　四、给学生一个自由发展的空间

　　我们在历史教学中努力使学生的学习活动个性化，以便使所有的学生都从事创造性的学习，都有表现和发展创造性的机会。

　　例如我们课上讨论一道论述题，不要求学生有统一的答案，只要言之有理，学生就可以多角度，多层次地发挥，教师绝不轻易否定。给学生一个发挥独创性的空间，让学生展开想象的翅膀，去翱翔，去发挥自己的个性。

　　五、全面了解学生，正确对待差异

　　教师要全面了解全体学生的知识水平接受能力，学习态度和班级学习风气，了解学生的情况，如每个学生的兴趣爱好、注意能力、记忆能力、理解能力、知识储备和努力程度等方面的特点，有的是主动学习的，有的是被动勉强学习的，也有不愿意学的，但是不管哪种情况，都需要给予热情关注，耐心的帮助，特别是那些具有特殊才能的学生更需要打破常规，采取特殊措施，努力做到一把钥匙开一把锁，在此基础上，采取不同的方法有的放矢地进行教学。

　　六、评语是学生继续前进的动力

　　这对于每一个学生都适用，尤其是班里表现不好的学生，教师哪怕是一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，也会赢得学生的爱戴和信赖，增强学生的自信心，鼓励学生的进取心，让每个学生都感到自己能行，自己能做。

　　例如在一次考试中有一个表现极不好的学生，，大部分试题都没有做，白纸一张，于是我在卷子上写到：“纸是空白的，内心是空虚的，希望你以后用知识去填满它，用知识充实自己的内心。”后来他看到了我的评语，惭愧地低下了头，在期末考试时，竟然得了60分，虽然不多，我知道他付出了很大努力。由此看出短短的几句话，使他战胜了自我。

　　七、培养学生的想象力

　　这一点主要是教会学生去多角度思考问题，求得多种设想和答案。

　　我们可以针对某一课题，进行学生想象力的培养，引导学生从不同角度思考问题，增强思维的多维性，减少思维的单向性，发展思维的流畅性。

　　通过长期的训练，必能提高学生的想象力。例如在初一历史秦始皇统一六国一课中，教师在上课之前可以先画好一张大地图，把六个国家和灭亡的时间全部标好，讲课时秦先灭掉哪个国家就先把哪个国家擦掉，最后只剩下秦国，同时让学生想象各国将士驰骋疆场，最后以死而效报国家，学生会对此有更深的印象。

　　八、结语

　　无论采取哪种方法教学，都不能脱离“教师为主导，学生为主体，教师为主线”的原则。其根本目的是全面提高历史课的教学效果，使全体学生都能学有所获，以上所谈的，只是平时教学工作中积累的一些方法，如有不妥之处，敬请同仁赐教。