万美琴

　　摘 要：作为一种被广泛使用的语言，英语教学在小学教育教学中占有重要的地位，而小学英语教学的有效开展离不开教师教学手段的创新，如何提高学生的数学兴趣，如何促进学生的有效交流，成为当前小学英语教师思考的问题。而小组合作学习作为一种通过交流与合作来进行学习的额方法，在小学英语教学中的应用具有十分积极的意义。小组合作学习使学生的学习变得更加积极而主动，使学生的学习过程变得更加充分而有效，不仅促进了学生的学习能力，同时促进了小学英语课堂教学质量的有效提高。

　　关键词：小学;英语;小组合作;策略

　　新课程标准中明确指出学生应该是课堂的主体，我们的学习应该是一个学生进行自主学习的过程，而教师则应该成为引导者和组织者。在这样的背景下，我们的教师在开展具体的英语教学过程中，应该注重对学生的引导，这应该是当前小学英语教师普遍重视和关心的问题。本文就如何在英語教学中开展小组合作学习进行了详细的陈述，并以学生为对象研究了一些具体的方法，希望对促进学生的英语学习带来积极的帮助。

　　一、注重科学分配，进行合理组织

　　在开展小组合作学习的过程中，对学生进行分组是小组合作学习的第一步，也是极其重要的一步，良好的分组不仅有利于学生相互之间的交流与学习，同时通过良好的分组，有利于教师对学生学情的有效掌握，在传统的小组合作学习过程中，合作教学活动的无法有效开展的原因中，很大一部分原因是由于教师没有考虑到不同性格及不同学习能力学生之间的能力差异，这一因素限制了学生进行小组合作学习的效果。

　　因此我们在进行分组前，教师应该对班级学生有一个整体性的把握与认识，如学生的男女比例，学生的性格差异，学生的英语基础等因素，通过对这些因素的分析与掌握来进行合理的组织与分配，并兼顾各小组内成员间的学习能力和性格差异，保证各小组成员在性格、男女人数、英语基础方面能够相对保持平衡，同时我们在教学的过程中，还应该用发展的眼光看问题，注重对小组内部成员的积极调整，通过合理调整不断促进小组成员间的能力差距，进而为学生的合作学习打下良好的基础。

　　二、注重小组游戏的运用，积极开展课堂活动

　　进行语言学习的最终目的就是实现良好的交流与沟通，因此小学英语教师的教学定位不应该只注重于理论知识的讲授，更应该注重对学生交流能力的培养，通过合理的教学设计，提高学生的学习兴趣，促进学生开展英语学习的积极性。

　　例如，我们在讲述小学三年级上册Unit 1 Myself这部分内容时，这篇课文其核心目标是希望学生掌握相应的三种句型结构，如果教师采用传统的教学方法，学生的英语学习就会变得被动，长此以甚至会产生厌学情绪，更提不上培养学生的英语学习兴趣。而教师可以通过设置良好的对话情境来完成这部分的教训，通过对话让学生在对话的过程中掌握相应的英语知识，通过良良好的对话不仅提高了学生的英语学习兴趣，同时提高了英语教学的效率。

　　三、进行积极的设问，注重巧妙的引导

　　我们在进行小组合作学习的过程中要取得良好的效果，就必须充分发挥每一个小组成员的学习能力，而教师必须进行自身角色的转变，在具体的教学过程中教师应该针对学生的能力差异设置有针对性的问题，并对学生进行有效的指导，进而实现合作学习效率的有效提升，避免合作学习流于形式。

　　例如，教师在讲授《Unit 1 Myself》这篇课文时，我们就可以通过对话游戏的方式加快学生对这部分内容的理解与掌握，让学生在通过对话游戏中熟练掌握了这些句型，同时对于学生在学习过程中出现的困难，教师应该积极的引导，可以通过对英语和中文表达上的差异来帮助学生先找到切入点，进而完成英语学习。

　　1.What's your name？—你叫什么名字？

　　2.My name is Mike.—我叫麦克。

　　3.Which class are you in？—你是哪个班级的？

　　4.I am in class one.—我是一班的学生。

　　教师可以在教学过程当中利用多媒体向学生展示以上这四句话，然后让学生对比这四句话的内容。当学生在进行对话时，教师给予学生积极的鼓励，当学生出现失误时，教师不要急于否定学生，可以用疑问的语气让另一组学生进行表达和阐述，当他们出现了不同看法时在进行讨论与交流，通过这样的多次训练，学生就能围绕一个问题进行充分的辩论，从而将学生的思维引向深处，最终提高学生的思维能力，培养了学生良好的思维习惯，这比单纯的进行口语练习更加有效。

　　四、注重小组总结

　　我们在进行小学英语教学的过程中，还应该重视总结活动的有效开展，通过总结提高学生对自我问题的认识，促进教师教学手段和方法的创新，而小组合作学习对学生的课程总结具有积极的作用。

　　例如，在我们讲述完《Unit 1 Myself》这篇文章之后，教师就可以指导学生将这篇文章中的重要内容记录下来，同时还可以引导学生利用自身喜欢的方式，为自己的笔记本进行装饰和点缀，通过这样的方式不仅提高了学生英语学习的积极性和主动性，同时激发了小组合作学习的有效创新，促进了学生的审美能力，为学生后续的英语学习打下了良好的基础。

　　小组合作学习作为一种良好的教学方法，在小学英语教学中的应用具有十分重要的价值，教师在开展小组合作学习的过程中，一定要避免流于形式，一定要注重充分发挥学生的主体作用，通过教师教学手段和方法的创新实现学生学习能力和学习习惯的养成。其次，教师在开展小组合作学习的过程中，还应该充分的考虑学生的学情并进行合理的设计，进而为促进学生的学习效果提供条件。

　　参考文献：

　　[1]隋波.探究小学英语翻转课堂创新教学模式[J].考试周刊，2015，（48）：122-122.

　　[2]胡小强，苏瑞，吴林军等.基于点读技术的小学英语翻转课堂探究[J].中国现代教育装备，2015，（16）：38-41.

　　[3]潘洪沾.少数民族落后地区小学生英语阅读能力培养[J].中学教学参考，2014（12）：33.