曲海芳

　　初中数学在数学教学中的地位非常重要，它是连接小学数学和高中数学的桥梁和纽带，在初中数学中，使学生掌握了数学的基本的知识和基本的技能，在这个阶段还使学生学会了数学学习的基本方法，使学生把数学知识和数学方面的能力和素质教育有机的结合起来，为高中数学的顺利学习打下了良好的基础。因此，初中数学成绩的提高，是整个数学中占有非常重要的地位，掌握提高初中数学教学质量的策略和方法， 使学生为高中数学的技能的提高，具有十分重要的意义。

　　一、以掌握基础知识为目标起点，抓好技能训练

　　“双基"是发展学生认识能力的基础，它的内容随着社会生产、科学技术的发展而不断调整、充实与更新，也要符合学生的知识水平，遵循学生的认知规律。这就要求我们钻研大纲、精通教材，真正弄清学生应知应会的“双基”是什么，适当地降低教学的坡度，以中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生的分化面，把握认识、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。不要以为每一个学生都可以轻易掌握的每一节课的全部内容，更不要认定某些学生无论学什么都无法掌握。

　　提高数学课堂的教学质量和教学成绩的关键在于抓好学生的技能的训练，学生的技能训练的熟练程度是数学成绩的重要保证。 学生做练习题是学生技能形成的基本途径，练习题做的多了就能孰能生巧，增强学生的这个数学知识的掌握的熟練能力。现在教育观念认为，在教学中要以学生为主体，老师是起主导作用的，也就是说，在课堂教学中，老师是导演，而学生是演员，老师不是演员。在数学课堂教学中，老师不要主观的去决定学生的活动，使学生成为真正的主体，让学生投入的技能训练之中去，这样才能提高真正的提高学生的技能水平 。那么，技能训练是如何实施的呢？

　　1.精心设计好每一节课的教案是实现技能训练的前提。以目标教学模式为例：“前提测评”、“认定目标”、“导学达标”以及“课外作业”是五个基本环节。在这几个环节中应该有足够的练习让学生巩固已有的知识、学习新知识以及让学生达到熟练的程度。也就是说，能使学生做到：“笔不离手”的教案，才能成功地实现技能训练。

　　2.在课堂上引导得法是实现技能训练的关键。很多老师习惯于自己在黑板上熟练的讲题，推导例题，把数学思维方法推导出来，然后让学生听明白，然后让学生自己再做相应的习题，这样学生的积极性无法调动起来，浪费了大量的时间。老师尽量让学生独立的解决问题，提高课堂效率。老师在学生的活动过程中，适当的多出点拨、引导、辅导，让学生的积极性真正的调动起来，真正的得到技能有效的训练。

　　3.“限时”是实现技能训练的保证。教师应该根据学生的实际情况对每一组训练题作出限时，让学生在规定的时间内完成，并让学生记录实际所用的时间，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。

　　二、以分层训练的方式实现因材施教

　　在数学课堂上普遍的存在着，优秀的学生感觉老师讲的时间太长，讲得太琐碎，而差生怎么讲也不会，这样大量的浪费课堂有效的时间，因此，老师应该在课堂教学中中，根据学生的实际情况，做到因材施教，根据学生不同的情况，采取不同的教学方法和教学策略，因材施教。首先，必须深入了解学生的实际。“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构进行教学”，学生原有的认知结构状况是影响学生学习的重要因素。教师不但要了解学生有哪些知识与能力的方面的缺陷，有针对性地设计好相应的练习，及时调整教学方法、进度，以实现因材施教。其次，要实现因材施教，教师必须在练习的设计中准备好差生会做的题目。常听到一些教师说：“某某学生真是无药可救了”，但是，在我的实践中，我还没有真真正正碰到一个每次考试都是0分的学生，也就是说：一个学生可不可教，主要看教师对他的要求如何。例如：如果我发现有学生不会解二元一次方程组，我就会先让他解一元一次方程，甚至简易方程。另外，在课堂上重视差生的辅导、偏爱差生，给他们树立信心与希望，也是提高教学质量的重要方法。还有，教师在练习设计中要注意分层训练。比如：“导学达标”和“课外作业”一般为A、B、C三组题目，其中A组题为预备知识，B组题是专为实现技能训练而设置的基础知识、基本运算，C组题是各方面知识的综合运用。对于中下层生，只要求完成A、B两组题目，而优生则可完成A、B、C三组题目。这样，让每一个学生都有适合自己做的题目。也就收到了课堂教学和高效益。

　　三、重视数学能力的培养

　　中小学数学教学大纲明确地做出了要把培养学生的运算能力，逻辑最能力和空间想象能力的作为教学是重点，把培养学生的能力的培养放到了非常重要的位置上来。但是在实际教学之中，学生的数学学习过程中产生了巨大的两极分化，两极分化的来源在于学生思维水平，差异很大。学生的思维的起点，学生的基础水平，认识水平，能力结构，知识结构有巨大的差异。培养学生的数学能力，要求教师在教学中以形象思维作为思路点拨的起点，尽可能多地以直观演示提供数学原型和数学范式，科学地去发现思维通路，从而促进学生抽象思维和创造思维的发展，不断培养费增强学生发现知识、获取知识的主动性。有人说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也就是说，教师重视学生数学能力的培养，才能取得良好的教学效果，提高数学教学的质量。

　　四、注重传授数学思想和方法

　　给学生一桶水，不如交给学生掌握得到水的方法，给学生一条鱼，不如教给学生得到鱼的方法，所以说，教师交给学生的学习的策略和方法是非常重要的。学生学习数学，学会是基础，会学是目的，变被动学习为主动学习，是完成“教是为了不教”任务的重要标志。教学中，在加强技能训练的同时，要强化数学思想和数学方法的教学，做到讲方法联系思想，以思想指导方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，还应加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的独立性，即在教学中培养学生的“问题意识”，激励学生善于发现问题、思考问题，并能运用数学方法去解决广泛的多种多样的数学问题，以便增强学生探究新知识、新方法的创造能力。