彭丽群

　　摘 要：小学数学，对于学生计算能力和逻辑思维的培养有着至关重要的作用。而情境教学方式可以有效地激发学生学习数学的兴趣，笔者在通过实物构建情境、通过故事构建情境、通过生活构建境三个方面来进行阐述，目的在于帮助教师在小学数学教学中更好地使用情境教学的方式来帮助学生更好地学习。

　　关键词： 小学数学;情境构建;教学策略

　　随着新课改的进行，越来越多的教学方法被教师不断地实践和使用。

　　情境教学作为这些方法中的佼佼者，不仅可以帮助教师激发学生的学习兴趣，让学生的学习主观能动性得到充分的发挥。更是成功的完成了课改中把学的权力还给学生的要求，让学生可以投入到丰富多彩的教学活动中去，重新将思考的时间归还到学生的手中。

　　通过情境的构建，教师可以在课堂中构建一个轻松愉快的学习氛围，让学生在这样的氛围中，提升自己全方位的综合能力。

　　一、通过实物构建情境

　　为了让小学生对小学数学有更好的了解，教师在情景教学中要在课程任务和要求的基础上，用符合小学生的思维和心里接受能力的方法来进行相关教学的场景教学，通过实物构建情境，将书本中所涉及的现实事物、事件或物体运用到课上，让小学生在真真切切的事件物体上学习相关知识，通过切身感悟真实事物来在课堂还原的情景中更好的理解和记忆数学知识，以此来打好数学大楼的“地基”。

　　例如在人教版小学一年级数学课本中要求学生掌握“加减法”的相关运算知识，一年级学生还处于贪玩好动的年岁，很难静下心来听这些理论性知识，并且一年级学生对数字的理解还比较模糊，相关记忆力还不行，对于加减法的知识概念则更难掌握。对此，教师在课堂教学时，完全可以采用实际事物来教导学生，例如拿10个糖果，给一个同学7个糖果，然后让学生数数还剩几个糖果，然后再次从学生手里拿走5个，让学生算一算自己还剩几个，教师手里有几个。由于糖果对一年级小学生吸引力大，最后让他们完全理解教学知识后可以用糖果来奖励学生。

　　这样学生不仅可以直观的得到奖品，还可以直接懂得加减知识的运用。党学生对基本概念了解深刻后，教师就可以再用一些铅笔橡皮、本子等事物来模拟简单的加减法运算，将相关知识直观化。在这样的方式中让学生更好地接受知识。

　　二、通过故事构建情境

　　小学生接触数学这门学科时间并不长，并且大多都是一些简单的数学计算问题，对那些更为深入的数学还并不了解，所以教师要培养出学生对数学的兴趣，可以通过一些有趣的数学延伸性小故事来教育学生，同时还可以开阔学生们的视野，增加学生对数学的课本以外的知识的兴趣。当然，给学生讲数学故事来创作出一种富有趣味的情景十分重要，这种故事情景教学的构建教师可以采用讲故事的方式来进行，当然也可以利用现代多媒体技术，制作一些故事情景小视频放给学生们观看。

　　例如小学四年级数学课本中有一个章节是“认识更大的数”，这里面提到“从结绳数说起”和“近似数”等等一些关于计数的知识，教师这时候就可以关于“结绳计数”来制作一个短视频小故事，讲述故事内容可以是远古时期，人类祖先还没有数字计数的方法，但每天打猎后得计数猎物的数量，以此来选出族里的“大功劳人”，于是人类祖先就在不同的绳子上打一个结来代表猎物的数量，慢慢的演变成在墙上划线，一条线代表一个猎物。就这样，渐渐地演变成了现代数学的技术学问。所以，数学其实是来源于生活同时他也应用于生活。

　　通过这个小故事来给学生们创作一个古时候人类计数时的情景，让学生们通过此情景来认识“认识数”和“学会计数”的科学现实意义。这样用小故事视频、动画品的形式来创造故事情景可以使课堂更有趣味性，学生在故事情景中更能将数学知识理解地更为深刻。

　　三、通过生活构建情境

　　知识的来源于生活，数学也同样如此。只有充分结合生活，让生活气息融合于数学的知识中，才能让学生真正积极主动的学习数学。生活作为学生最常接触的情境，教师通过生活构建情境可以让学生感到亲切，通过数学来向学生展示如何生活中的实际问题。让学生感受到数学就藏在生活之中，可以主动的发现数学的魅力。

　　例如，教师在进行时分秒这一部分的教学时，可以通过生活来构建情境。如让学生在一天中记录自己的起床时间，吃饭时间还有到学校的时间，这些时间的描述要精确到时分秒，并且在这个过程中，让学生通过观察时钟上面的时针，分针和秒针的转动，在观察中真正感受到一秒，一分钟，一小时的时间有多长。并且让学生在观察指针转动的过程中发现时分秒的进制关系，例如秒针走六十下，分针走一下，分针走六十下，时针走一下。

　　通过这样的方式，学生就能体会到时分秒的进制是六十。在这样与生活的联系中，可以帮助学生更好地学习。

　　四、结束语

　　情境教学方式可以有效地激发学生学习数学的兴趣，作为新兴的教学方法，教师在将其应用到小学數学课堂的教学中时，能够通过不同的情境，让学生能够更加直观地理解教师课堂中所讲授的知识。这样的情境相较于传统的教学方法更加的生动、形象，能够充分激发学生的学习兴趣，加快学生对于知识的吸收和消化，减轻了学生在学习上繁重的压力，有利于提高学生的学习效率，打造真正的高效课堂。因此，教师要充分利用情境教学地方式，让情境之光照进小学课堂。

　　参考文献：

　　[1]格桑占堆.对小学数学情景教学的初探.杂文月刊：教育世界（J）.2014-10-07

　　[2]姜忠伟. 小学数学情景教学的尝试. 中国校外教育（J）. 2016-03-10