蓝林花

　　摘 要：活动单导学法是以学生自主性学习为出发点的一种现代教学法，是培养学生综合能力和全面素质的一种有效的教学法。本文应用活动单导学法，分析设计开展实践教学，验证了活动单导学法在中职电工电子教学中应用的可行性。

　　关键词：电子电工;活动单导学

　　电工电子技术作为中职机电专业的一门专业基础课程，具有内容广、技能要求较高、学生入门难的特点.随着我国科学技术的迅速发展，对大量工程技术人才的需求将日益增加，所以对于中职学校来说，不仅要提高专业教育的教学质量，培养岗位所需的实践操作技能，还要求学生具备较强的方法能力、社会能力和创新精神，为企业培养具有综合职业能力的一线人才。

　　在这种理念的指引下，“活动单导学”模式应运而生。这一“以活动单为学案，活动为载体，学生为中心，教师为主导，合作学习为主要形式”的教学模式，最大限度地解放学生的思想，激发学生主动参与课堂学习和探究的热情。

　　一、活动单导学法运用在电子电工专业教学中的优越性

　　“任何教育行为都是不可能离开教育观念的，不管是否意识到，但它是实实在在存在的，并顽强地渗透在教育行为中。”在教育教学实践中，不存在没有教育思想和教育理论支撑的教学行为，只有教育者对教育思想、教育理论理解的正误深浅的不同。“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“活动单导学”教学模式的根本思想。

　　1.活动单导学有利于学生全面发展。

　　从学校角度来说，“全面发展”最基本的就是开齐、开足课程。具体到学科教学，首先应该表现在教学目标的全面性，也就是将知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标有机融合，既教书又育人。如果把教学仅仅理解为教学知识，只是为了会做题，只是为了应付考试，就必然急功近利，就不可能顾及到学生生命发展的整体需要。其次是教学内容的协同性，在课堂教学中，不仅要发展学生的智能，还要重视在学科教学中渗透德育、美育、心理健康教育等，发挥各育的整体效应，促进学生各方面得到和谐发展。第三是学生发展的多元性，全面发展不是一刀切，齐步走，平均发展，在课堂教学中必须把群体培养目标和个体发展目标统一起来，把“共性发展目标”和“个性发展目标”统一起来，根据学生的个体差异，针对学生的个性特长，重视学生个性爱好的培养，使学生多元发展，“能走的走，能跑的跑，能跳的跳，能飞的飞。”

　　2.活动单导学有利于学生主动发展。

　　课堂教学过程是生命体之间情感交流，思想沟通，人格完善的过程。“活动单导学” 致力于开放课堂，充分地让学生动眼看、动耳听、动脑想、动口读、动手写、动手做，最大限度地解放学生，还学生以主体地位，让学生在活动中迸发天性，发挥灵性，张扬个性，把基于生命、顺遂生命、成就生命作为课堂教学的基本目标。实践证明，“学生一旦不依赖老师时，他的内心才会出现一个强大的自我，变得更自信。越自信，越强大;越强大，越爱学;越爱学，越会学，逐渐形成良性循环。

　　二、活动单导学法的实施过程

　　通过实践和探索，“活动单导学”形成了自己的课堂教学程序，即“创设情境——实施活动——检测反馈”。“创设情境”是指通过语言、图片、声音和视频等形式创设课堂导入的情境，“情”是激发学生的学习兴趣和学习欲望“境”是为学生提供学习的认知背景;“实施活动”是指根据“活动单”设计的活动方案落实教学目标，教学过程由一系列活动组成;“检测反馈”就是通过点评、总结、练习等方法对学生个体、小组学习过程与学习结果进行检测评价。

　　“活动单导学”过程中的“活动”一般包括以下几个环节：一是自主学习，即学生根据“活动单”确定的教学目标、教学内容等进行自学;二是小组合作探究，即小组合作解决自学中没能弄懂的问题;三是展示交流，展示小组合作学习的成效及存在的问题;四是点评提升，师生、生生互评，教师引导学生归纳、提炼教学内容的重点、规律和解题思路、方法、技巧等，突出易错易混易漏的知識薄弱点。

　　三、实践后的反思

　　1.活动方案的整合设计要得当。

　　在整合活动方案时，首先要处理好活动单体系与教材体系的关系。其次，要处理好习题与活动的关系。一些探究性习题可以作为活动形式，但我们不能为了方便，大量下载习题，将习题布满整个活动单，将“活动单”变成“习题单”，而应多考虑学生的认知基础、生活经验，设计出能激活学生思维的丰富多彩的活动形式。再次，要掌握一些必备技巧。例如，要尽可能让所提供的材料、情境发挥最大作用，过长、过时的材料不用，一份材料能解决的不用两份材料，真正做到让学生思维有依据，进入有途径;每个活动中的设问不宜过分琐碎，问题设置应有一定的包容性;要紧扣活动目标设问，使活动目标落实到位。

　　2.活动单要有可操作性。

　　活动单要从学生的实际出发，充分预设学习目标能否实现、活动方案能否顺利进行。具体来说，在内容、问题的设计上，要更适合学生的心理特点和认知规律，充满情趣性，避免大、虚、空;活动程序上，要更具有包容性、开放性，使学生在井然有序的活动中提高自学能力、组织协调能力、合作能力和学科素养。

　　“活动动单导学模式”作为一种教学形态，也不仅仅是教学的组织形式的改变，更涉及到教育“活动单导学模式”是中职电工、电子课堂教学实施素质教育的有效途径。“活观念的深层次变革，我们期待着“活动单导学模式”在新课改教学实践中绽放出更加绚丽的花朵。

　　参考文献：

　　[1]曹晓连.“活动单导学模式”与学生自学能力培养[J];新课程研究（下旬刊）;2010年01期

　　[2]谢九红.“我”的地盘，学生做主——活动单导学模式的几点感受[J];小学教学参考;2010年31期