霍丽敬

　　摘 要：为了推动教育改革、优化育人模式，确保素质教育与终身教育的顺利实施与快速发展，教育部对高考进行了改革。本文从英语教学的视角，针对高考改革对于英语教育教学的影响展开讨论，力求充分发挥高考“指挥棒”的作用，探索高中英语教育教学的新思路与新方法。

　　关键词：高考改革;高中英语;教育教学;影响

　　高考改革给高中英语教学提出了新的要求，也提供了新的思路。

　　面对高考英语改革的新形势，笔者认为高中英语教师应该从以下几个方面努力，转变教学思路与教学方法，在提高学生英语应试能力的同时，促进学生英语能力的全面发展。

　　一、革新教学理念，不搞“强迫论”

　　高考改革方案的出台，使之前对于英语高考的种种推测都尘埃落定，英语在高考中的重要性与稳固性不言而喻。

　　在这种背景下，教师应该从以下两个方面革新教学理念，变“强迫论”为“激励论”：

　　1.让学生认识到英语学习的重要性。

　　无论是为了迎战高考，还是满足个人发展需求，亦或是满足未来求职需求，学习英语对于高中生来说都是十分必要的。现在，高考改革方案更加凸显了英语学习的重要性。

　　英语教师应该加强对于学生的引导与教育，使他们认识到学习英语对于他们高考以及未来发展的重要影响，从而激发学生学习英语的源动力;

　　2.让学生认识到英语学习的趣味性。

　　通过研读高考英语改革方案我们不难看出，相比于过去，新高考更加重视对于学生英语语言应用能力的考查。

　　这就要求教师转变传统的死记单词和硬背语法的教学方法，从学生的兴趣爱好出发，激发他们学习英语和使用英语的热情，使学生不仅在课堂上学习英语，也在生活中学习英语，从而提高英语学习的效率。

　　二、提高教学效率，不打“消耗战”

　　高考改革以后，学生有两次机会参加英语考试，较早的一次为高中一年级，较晚的一次为高中三年级上学期，这就意味着学生备战高考的时间少了一个学期，这就要求教师提高英语教学效率，缩短英语复习周期，为每个学生参加英语高考打好“提前量”。

　　因此，教师应该创新教学方法，不能单纯依靠传统的“填鸭式”教学方法和“题海式”训练方法来打“消耗战”，而是应该根据具体的教学目标和教学内容，灵活选择情境教学、分层次教学、小组讨论教学等多种方法，提高课堂教学效率、培养学生语言素养，使学生在有限的时间内，较大限度地养成良好的英语学习习惯、形成良好的英语学习能力，为他们迎战高考做好准备。

　　三、重视听说练习，不学“哑巴语”

　　较新英语高考改革方案向我们透露两个重要讯息：

　　（1）有可能增加听力的分值比例;

　　（2）有可能设立口语测试。这两个改变对于学生的听说能力提出了更高的要求，这不仅体现了高考英语新的改革趋势，也体现了素质教育对于学生语言实践能力的重视。

　　四、开展语言实践，不做“木偶人”

　　高考英语的改革，不仅体现了形式上，也体现在内容上，在深入研究高考英语改革趋势我们不难发现，新高考更加重视对于学生英语语言应用能力和文化素养的考查。例如，在词汇题型中，更加重视在不同语境中词形的转换和词意的辨析;

　　在阅读题型中，更加重视学生对于整个篇章的理解能力和潜在的文化差异的理解能力的考查。总之，要求学生从真实的语言交际情境出发，具备良好的跨语言理解与交际能力，才能从容应对高考。

　　这就要求高中英语教师为学生的语言实践提供机会与平台，使学生成为英语语言学习与应用的主体，使学生成为英语课堂上积极参与、主动思考、充满热情的“主人”，而不是只会按照教师的要求和意愿机械模仿和记忆的“木偶人”。

　　五、完善教学评价，不设“一言堂”

　　高考改革使學生拥有两次机会来获取考试成绩，更加体现了多元化评价与过程性评价的理念，希望从不同的角度、用不同的标准来更为真实而全面的反映学生的学习成果。

　　那么在日常英语教学中，教师也应该转变传统的“一言堂”式评价模式，构建多元化评价体系：

　　一方面，采用学生自评、互评、教师评价等多种方式，丰富评价主体;

　　另一方面，通过作业展示、课堂活动、测试成绩、成长档案等多种方式，丰富评价形式，从而在日常教学中，对学生的英语学习进行更为立体与客观的评价，进而达到以评价促教学、以评价促学习、以评价促发展的目的。

　　六、总结

　　本文以河北地区为例，立足英语教学现状，在分析高考改革对于英语教育教学的影响的基础上，针对高中英语教育教学的新理念与新方法展开讨论，力求推动教学改革、提高教学效率，在提高学生英语应试能力的同时，促进学生英语能力的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]邱晔.新高考新视角新策略-浅谈高考改革新形势下的英语教学[J].考试周刊，2014（11）.