冯焱

　　摘 要：兴趣是学生在化学学习过程中的主要动力，在课堂教学中培养学生对于化学的兴趣是学生学好化学的先决条件。文章从课堂导入、创设情境、多媒体辅助教学三个方面探讨兴趣教学的途径，从而达到激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的目的

　　关键词：高中化学;习兴趣;导入;情境;多媒体

　　化学是高中阶段一门十分重要的课程，同时也是一门与实际生产生活联系十分紧密的课程。化学教学往往存在着难度较大、知识点密集等一系列的难题，这就使得对学生学习化学的 兴趣培养十分困难。教师在进行化学教学时要善于将传统的教学观念与教学方式进行更新，使化学课堂变得更加灵动而富有活力。

　　一、利用课堂问题导入激发学生的学习兴趣

　　激发学生的学习兴趣在课堂导入阶段，教师要设计能够充分吸引学生注意力的教学内容，使学生在课堂准备阶段就充分地进入到学习状态中，从而引导学生在整个化学学习过程中全程保持良好的学习状态，进而提高整堂课的教学效果。教师应当在课堂导入阶段 培养学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，让学生在学习过程中更加主动，乐于思考与探索问题，从而进一步培养与激发学生的内在驱动力。

　　教师可以将化学与日常生活相联系，在课堂教学刚开始的这一黄金时间进行有效导入，利用生活中常见 的一些化学现象来对学生进行启发性提问，找准教学与生活之间的连接点，将化学问题具体化、生活化，这样就能轻松地调动学生的学习状态，激活整个课堂的学习气氛。

　　例如，教师可以在高中课程教学时，以“怎样去除锅底污垢”“三峡大坝的坝门如何进行防腐工作”等问题进行课程导入。这样既能够让学生了解到具体化学知识，也能让学生学以致用，提高学生对于化学知识的应用能力。再如，白酒和葡萄酒是中西方“酒文化”中必不可少的主角，然而无论是白酒还是葡萄酒都具有一种“酒香”，而这种酒香并不是乙醇的香味，同时酿造时间越久香味越浓郁，这就会引起学生的兴趣。这个时候就只需要教师引导同学们去探究，去发问，为什么会这样，从外部直观的生活现象去导入课程，激发学生们的主观兴趣，活跃课堂。然后再告诉同学们，其实这股酒香并不是来自于谷类和葡萄的自身成分，而是酒精在发酵过程中产生的酸类发生了酯化反应，这种酒香其实是一种酯类物质。学生在这些富有生活气息的问题引导下自然就会对将要学习的化学知识产生兴趣，从而全身心地投入到化学学习中，这样化学教学导入的目的就达到了。

　　二、围绕化学情境激发化学学习兴趣

　　学生在化学学习中经常会遇到一些化学问题，这时候比起直接告诉学生化学问题的答案，引导学生对化学问题进行思考而是一种比较可取的方法。如果学生在学习的过程中没有产生积极的思维活动，其学习效果自然也不会太好，学到的内容往往都是对化学知识十分浅显的理解与记忆。

　　一般情况下，学生通过自己的兴趣探究过程获取到的知识与教师单方面“灌输”的化学知识效果截然不同。因为在兴趣引发过程中得到的知识，是学生自己思考、动脑的结果，是学生自己“创造”出来的知识， 其印象是非常深刻的。所以，教师一定要引导学生积极主动地思考和探究，可以采用情境创设教学法，只有情境适合才能让学生有代入感，才能激發学生的学习兴趣。

　　以在教学高中化学课程“氯气的性质和制法”为例，教师在进行教学时可以设置这样一个情境： “有一个家庭主妇为了给房间消毒而使用了消毒剂，把消毒剂洒满了整个屋子都没有什么问题，但是在进行卫生间消毒时却突然发生了意外—— —这位家庭主妇竟然不幸中毒了，那么到底是什么原因引起她中毒了呢？你们不妨尝试用与氯气有关的化学知识来解释一下这个迷案吧。”教师利用这个情境创设，既引入了本节课学习的主要化学知识，又引发了学生的思考，让同学们在特定环境下对化学的奇妙反应产生本能的好奇，印发学生们学习化学的兴趣，让学生们让学生能更加投入地进行探究与思考，并最终在此过程中发现答案，这就是利用情境创设来引发学生兴趣与探究学习的典型应用方式。

　　三、多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣

　　高中化学课程标准要求学生在学习化学知识之后，能够进行灵活的知识运用。要求学生发展个人学习个性，尊重学生的学习主体地位。教师可以利用丰富的多媒体资源来为学生生动形象地展现出需要展示的教学内容，将课堂教学形式进行多样化、多元化呈现，从而达到调动学生学习积极性的目的。

　　例如，高二化学“原电池原理”的学习，在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理，学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形成电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

　　四、结语

　　化学是一门具有生活气息的课程，只要把握住了这一点，培养学生的学习兴趣就不难了。化学教师一定要立足于化学教学的实际，找出培养学生学习化学兴趣的关键所 在，在课程导入、创设情境、运用多媒体上下功夫，打造一个充满趣味性的化学课堂，这将是化学教师的努力方向。

　　参考文献：

　　[1]熊静.高中化学课堂导入的策略研究. [D]辽宁师范大学 2014